1) от первого осознанного интереса
к представителю своего пола до первого подозрения
о своей гомосексуальности (медианный возраст у
мужчин 14,6 года и женщин- 18,2 года); 2) от пер-
вого гомосексуального контакта (медианный возраст
у мужчин-16,7 и женщин-19,8 года); 3) от пер-
вого контакта до уверенности в своей гомосексуаль-
ности и выработки соответствующего стиля жизна
(медианный возраст уверенности у мужчин-19 и
женщин-20,7 года).
Первые два этапа связаны с острым внутренним
конфликтом. Подросток подозревает, что с ним про-
исходит нечто необычное, приближающее его к тем,
о ком он слышал так много плохого и страшного.
Он не хочет в это верить и не может не верить,-
словом, не знает, каким он будет. Многие пытаются
защититься от возникающего внутреннего конфликта
гетеросексуальными связями, но они не приносят
удовлетворения, а только обостряют конфликт. Эта
неопределенность столь тягостна, что может подтал-
кивать к самоубийству. Осознание и принятие своей
гомосексуальности, как бы они ни были мучительны,
воспринимаются большей частью с облегчением уже
постольку, поскольку даже плохая определенность
лучше неопределенности. Если сексуальные игры
разворачиваются в препубертатном и младшем под-
ростковом возрасте, то внутренние конфликты при-
сущи среднему и старшему подростковому возрасту.
Те, у кого гомосексуальные контакты по каким-то
причинам затягиваются, даже в отсутствие врож-
денных и раноприобретенных предпосылок гомосек-
суальной ориентации, переживают сходные с описан-
ными внутренние конфликты. Поэтому навешивание
взрослыми <гомосексуальных> ярлыков может иметь
столь же сильное, сколько нежелательное влияние;
<диагноз> снимает неопределенность и подталкивает
к изменению образа жизни, круга общения и др.
Можно выделить несколько основных направле-
201
ний помощи детям и подросткам в формировании
сексуальной ориентации.
1. Наиболее раннее выявление детей, чье физиче-
ское, психическое и психологическое развитие не со-
соответствует половым стереотипам, и окружение их
вниманием, направленным не на выделение из числа
прочих детей, как это часто случается, а на повы-
шение у них самоуважения и улучшения коммуника-
тивных навыков.
2. Систематическое, а не от случая к случаю
половое воспитание родителей, в котором основное
внимание должно быть уделено предупреждению
негативизации установок на общение с людьми сво-
его пола. Делать это следует, не прибегая к меди-
цинской аргументации, которая может <запугать>
родителей. Лучше опираться на необходимость раз-
вития у детей навыков самостоятельности и общи-
тельности, воспитания маскулинности и фемининно-
сти, повышения адаптивных возможностей ребенка.
Все воспитатели должны быть осведомлены о том,
что предрекание реальных и мнимых последствий
<гомосексуализма> может становиться одним из ус-
ловий формирования у подростков гомосексуальной
ориентации. Для этого и сами воспитатели должны
выработать более здравую и гибкую систему взгля-1
дов, обеспечивающую тактическую и стратегическую
мобильность их поведения. :1
3. Необходима подготовка воспитателей к прак-.i
тической встрече с различными проявлениями сексу-
ального экспериментирования и поведения подрост-
ков. Пока же педагогическая беспомощность в этомЗ
плане компенсируется лишь сверхбдительностыо,1
имеющей преимущественно отрицательные послед">
ствия в виде навешивания диагностических ярлыков
и воспитательных репрессий. Оберегая детей и пол->
ростков от контактов с гомосексуальными личностя-.
ми (а для этого надо позаботиться и о том, чтобьЩ
среди самих воспитателей в школах, а особенно ин-И
тернатах и разного рода лагерях, не было лиц с го-
мосексуальными склонностями и другими необычны
ми сексуальными предпочтениями), нельзя забывать
и о бережном, щадящем отношении к самим детя.цй
и подросткам. Если вскрываются те или иные тре>
вожащие воспитателей ситуации, то разрешать и<1
нужно тактично, в самом узком кругу лиц - без пуб-
личных обсуждений и широкой огласки. Встреча с
сексуальными играми подростков не оставит воспи-
тателя безучастным, как бы хорошо он ни понимал
происходящее: молчание может быть воспринято
подростками как соучастие. Если воспитатель не вы-
слеживал и тем самым не провоцировал подростков,
то у него всегда оказывается возможность выска-
заться по поводу происшедшего в процессе нормаль-
ного человеческого общения. Его здравая позиция,
не провоцирующая реакция эмансипации и группи-
рования со сверстниками, групповой психологической
защиты, а, напротив, апеллирующая к самостоятель-
ности подростков и демонстрирующая уважение к
ним самим и их проблемам, открывает наиболее
эффективные пути педагогического воздействия.
В ряде случаев может потребоваться консульта-
ция с врачом. Лучше, если воспитатель найдет воз-
можность предварительно встретиться с ним, чтобы
вместе обдумать, каким образом при встрече вра-
ча с семьей и подростком максимально пощадить
его чувства, а также обсудить тактику дальнейшего
поведения воспитателя,
Пол и сексуальное сознание
Под сексуальным сознанием будем понимать тот
специфический аспект полового сознания, который
описывает мир сексуально-эротических переживаний
и установок, направляющих поведение. Зрелое сек-
суальное сознание, по мнению Э. Эриксона, предпо-
лагает совместность сексуально-эротических пережи-
ваний с любимым партнером другого пола, которо-
му человек доверяет и на чье доверие способен от-
мечать, с которым он хочет и может разделять от-
ветственность за совместные труд, продолжение ро-
да и отдых с тем, чтобы обеспечить возможности
благоприятного развития детей.
По мнению Г. С. Васильченко, этапы становле-
ния зрелого сексуального (он называет его <поло-
вое>) сознания у мужчин и женщин различаются.
У мужчин это становление проходит 4 стадии.
1 стадия - понятийная. Она протекает в детстве и
характеризуется отсутствием чувственно-эротической
окраски сексуальных реакций и опыта, связанного с
полом и отношениями полов. II стадия - романти-
ческая, иначе-платоническая. На ней эротичность
еще не связывается с сексуальностью и реализуется
в сфере несексуального общения, часто воображае-
мой и, как правило, возвышаемой и поэтизируемой.
Значение платонической стадии, пишет Г. С. Василь-
ченко, очень велико: именно платонический компо-
нент возвышает физиологический инстинкт до истин"
но человеческой Любви. Ill стадия-сексуальная,
Она описывается еще как стадия подростково-юно
шеской гиперсексуальности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
к представителю своего пола до первого подозрения
о своей гомосексуальности (медианный возраст у
мужчин 14,6 года и женщин- 18,2 года); 2) от пер-
вого гомосексуального контакта (медианный возраст
у мужчин-16,7 и женщин-19,8 года); 3) от пер-
вого контакта до уверенности в своей гомосексуаль-
ности и выработки соответствующего стиля жизна
(медианный возраст уверенности у мужчин-19 и
женщин-20,7 года).
Первые два этапа связаны с острым внутренним
конфликтом. Подросток подозревает, что с ним про-
исходит нечто необычное, приближающее его к тем,
о ком он слышал так много плохого и страшного.
Он не хочет в это верить и не может не верить,-
словом, не знает, каким он будет. Многие пытаются
защититься от возникающего внутреннего конфликта
гетеросексуальными связями, но они не приносят
удовлетворения, а только обостряют конфликт. Эта
неопределенность столь тягостна, что может подтал-
кивать к самоубийству. Осознание и принятие своей
гомосексуальности, как бы они ни были мучительны,
воспринимаются большей частью с облегчением уже
постольку, поскольку даже плохая определенность
лучше неопределенности. Если сексуальные игры
разворачиваются в препубертатном и младшем под-
ростковом возрасте, то внутренние конфликты при-
сущи среднему и старшему подростковому возрасту.
Те, у кого гомосексуальные контакты по каким-то
причинам затягиваются, даже в отсутствие врож-
денных и раноприобретенных предпосылок гомосек-
суальной ориентации, переживают сходные с описан-
ными внутренние конфликты. Поэтому навешивание
взрослыми <гомосексуальных> ярлыков может иметь
столь же сильное, сколько нежелательное влияние;
<диагноз> снимает неопределенность и подталкивает
к изменению образа жизни, круга общения и др.
Можно выделить несколько основных направле-
201
ний помощи детям и подросткам в формировании
сексуальной ориентации.
1. Наиболее раннее выявление детей, чье физиче-
ское, психическое и психологическое развитие не со-
соответствует половым стереотипам, и окружение их
вниманием, направленным не на выделение из числа
прочих детей, как это часто случается, а на повы-
шение у них самоуважения и улучшения коммуника-
тивных навыков.
2. Систематическое, а не от случая к случаю
половое воспитание родителей, в котором основное
внимание должно быть уделено предупреждению
негативизации установок на общение с людьми сво-
его пола. Делать это следует, не прибегая к меди-
цинской аргументации, которая может <запугать>
родителей. Лучше опираться на необходимость раз-
вития у детей навыков самостоятельности и общи-
тельности, воспитания маскулинности и фемининно-
сти, повышения адаптивных возможностей ребенка.
Все воспитатели должны быть осведомлены о том,
что предрекание реальных и мнимых последствий
<гомосексуализма> может становиться одним из ус-
ловий формирования у подростков гомосексуальной
ориентации. Для этого и сами воспитатели должны
выработать более здравую и гибкую систему взгля-1
дов, обеспечивающую тактическую и стратегическую
мобильность их поведения. :1
3. Необходима подготовка воспитателей к прак-.i
тической встрече с различными проявлениями сексу-
ального экспериментирования и поведения подрост-
ков. Пока же педагогическая беспомощность в этомЗ
плане компенсируется лишь сверхбдительностыо,1
имеющей преимущественно отрицательные послед">
ствия в виде навешивания диагностических ярлыков
и воспитательных репрессий. Оберегая детей и пол->
ростков от контактов с гомосексуальными личностя-.
ми (а для этого надо позаботиться и о том, чтобьЩ
среди самих воспитателей в школах, а особенно ин-И
тернатах и разного рода лагерях, не было лиц с го-
мосексуальными склонностями и другими необычны
ми сексуальными предпочтениями), нельзя забывать
и о бережном, щадящем отношении к самим детя.цй
и подросткам. Если вскрываются те или иные тре>
вожащие воспитателей ситуации, то разрешать и<1
нужно тактично, в самом узком кругу лиц - без пуб-
личных обсуждений и широкой огласки. Встреча с
сексуальными играми подростков не оставит воспи-
тателя безучастным, как бы хорошо он ни понимал
происходящее: молчание может быть воспринято
подростками как соучастие. Если воспитатель не вы-
слеживал и тем самым не провоцировал подростков,
то у него всегда оказывается возможность выска-
заться по поводу происшедшего в процессе нормаль-
ного человеческого общения. Его здравая позиция,
не провоцирующая реакция эмансипации и группи-
рования со сверстниками, групповой психологической
защиты, а, напротив, апеллирующая к самостоятель-
ности подростков и демонстрирующая уважение к
ним самим и их проблемам, открывает наиболее
эффективные пути педагогического воздействия.
В ряде случаев может потребоваться консульта-
ция с врачом. Лучше, если воспитатель найдет воз-
можность предварительно встретиться с ним, чтобы
вместе обдумать, каким образом при встрече вра-
ча с семьей и подростком максимально пощадить
его чувства, а также обсудить тактику дальнейшего
поведения воспитателя,
Пол и сексуальное сознание
Под сексуальным сознанием будем понимать тот
специфический аспект полового сознания, который
описывает мир сексуально-эротических переживаний
и установок, направляющих поведение. Зрелое сек-
суальное сознание, по мнению Э. Эриксона, предпо-
лагает совместность сексуально-эротических пережи-
ваний с любимым партнером другого пола, которо-
му человек доверяет и на чье доверие способен от-
мечать, с которым он хочет и может разделять от-
ветственность за совместные труд, продолжение ро-
да и отдых с тем, чтобы обеспечить возможности
благоприятного развития детей.
По мнению Г. С. Васильченко, этапы становле-
ния зрелого сексуального (он называет его <поло-
вое>) сознания у мужчин и женщин различаются.
У мужчин это становление проходит 4 стадии.
1 стадия - понятийная. Она протекает в детстве и
характеризуется отсутствием чувственно-эротической
окраски сексуальных реакций и опыта, связанного с
полом и отношениями полов. II стадия - романти-
ческая, иначе-платоническая. На ней эротичность
еще не связывается с сексуальностью и реализуется
в сфере несексуального общения, часто воображае-
мой и, как правило, возвышаемой и поэтизируемой.
Значение платонической стадии, пишет Г. С. Василь-
ченко, очень велико: именно платонический компо-
нент возвышает физиологический инстинкт до истин"
но человеческой Любви. Ill стадия-сексуальная,
Она описывается еще как стадия подростково-юно
шеской гиперсексуальности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75