Двадцать пятая лекция. Страх
259
Теперь в процессе понимания возникает другое затруднение. Страх,
означающий бегство Я от своего либидо, сам, однако, происходит из это-
го либидо. Это неясно и напоминает о том, что, в сущности, либидо ка-
кого-то лица принадлежит ему и не может противопоставляться как
что-то внешнее. Это еще темная для нас область топической динамики
развития страха, неизвестно, какие при этом расходуются душевные
энергии и из каких психических систем. Я не могу обещать вам ответить
и на эти вопросы, но не будем упускать возможность пойти по двум дру-
гим путям и воспользуемся при этом снова непосредственным наблюде-
нием и аналитическим исследованием, чтобы помочь нашим умозритель-
ным взглядам. Обратимся к возникновению страха у ребенка и к проис-
хождению невротического страха, связанного с фобиями.
Боязливость детей является чем-то весьма обычным, и достаточно
трудно, по-видимому, различить, невротический это страх или реальный.
Больше того, ценность этого различия ставится под вопрос поведением
детей. Потому что, с одной стороны, мы не удивляемся, если ребенок
боится всех чужих лиц, новых ситуаций и предметов, и очень легко объ-
ясняем себе эту реакцию его слабостью и незнанием. Таким образом, мы
приписываем ребенку сильную склонность к реальному страху и счита-
ли бы вполне целесообразным, если бы он наследовал эту боязливость.
В этом отношении ребенок лишь повторял бы поведение первобытного
человека и современного дикаря, который вследствие своего незнания и
беспомощности боится всего нового и многого того, что в настоящее вре-
мя нам знакомо и уже не внушает страха. И нашему ожиданию вполне
соответствовало бы, если бы фобии ребенка хотя бы отчасти оказывались
теми же, какие мы можем предположить в те первобытные времена че-
ловеческого развития.
С другой стороны, нельзя не заметить, что не все дети боязливы в
равной мере и что как раз те дети, которые проявляют особую пугливость
перед всевозможными объектами и ситуациями, впоследствии оказывают-
ся нервными. Невротическая предрасположенность проявляется, таким
образом, и в явной склонности к реальному страху, боязливость кажется
чем-то первичным, и приходишь к заключению, что ребенок, а позднее
подросток боится интенсивности своего либидо именно потому, что всего
боится. Возникновение страха из либидо тем самым как бы отрицается,
а если проследить условия возникновения реального страха, то последо-
вательно можно прийти к мнению, что сознание собственной слабости и
беспомощности - неполноценности, по терминологии А. Адлера,- явля-
ется конечной причиной невроза, если это сознание переходит из детско-
го периода в более зрелый возраст.
Это звучит так просто и подкупающе, что имеет право на наше вни-
маяие. Правда, это перенесло бы разрешение загадки нервозности в дру-
гую плоскость. Сохранение чувства неполноценности - а с ним и условия
[для возникновения] страха и образования симптомов - кажется таким
несомненным, что в объяснении скорее нуждается то, каким образом,
хотя бы в виде исключения, может иметь место все то, что мы назы-
ваем здоровьем. А что дает нам тщательное наблюдение боязливости у"
Часть третья. Общая теория неврозов
Двадцать пятая лекция. Страх
детей? Маленький ребенок боится прежде всего чужих людей; ситуации
приобретают значимость лишь благодаря участию в них лиц, а предметы
вообще принимаются во внимание лишь позднее. Но этих чужих ребенок
боится не потому, что предполагает у них злые намерения и сравнивает
свою слабость с их силой, т. е. расценивает их как угрозу для своего
существования, безопасности и отсутствия боли. Такой недоверчивый,
напуганный господствующим в мире влечением к агрессии ребенок яв-
ляется очень неудачной теоретической конструкцией. Ребенок же пуга-
ется чужого образа, потому что настроен увидеть знакомое и любимое
лицо, в основном матери. В страх превращается его разочарование и тос-
ка, т. е. не нашедшее применения либидо, которое теперь не может удер-
живаться в свободном состоянии и переводится в страх. Вряд ли может
быть случайным, что в этой типичной для детского страха ситуации по-
вторяется условие [возникновения] первого состояния страха во время
акта рождения, а именно отделение от матери ".
Первые фобии ситуаций у детей - это страх перед темнотой и одино-
чеством; первый часто сохраняется на всю жизнь, в обоих случаях от-
сутствует любимое лицо, которое за ним ухаживает, т. е. мать. Я слы-
шал, как ребенок, боявшийся темноты, кричал в соседнюю комнату:
<Тетя, поговори со мной, мне страшно>.- <Но что тебе от этого? Ты же
меня не видишь>. На что ребенок отвечает: <Когда кто-то говорит, ста-
новится светлее>. Тоска в темноте преобразуется, таким образом, в страх
перед темнотой. Мы далеки от того, чтобы считать невротический страх
лишь вторичным и особым случаем реального страха, скорее, мы убеж-
даемся, что у маленького ребенка в виде реального страха проявляется
нечто такое, что имеет с невротическим страхом существенную общую
черту - возникновение из неиспользованного либидо. Настоящий реаль-
ный страх ребенок как будто мало испытывает. Во всех ситуациях, ко-
торые позднее могут стать условиями [для возникновения] фобий,-на
высоте, на узком мостике над водой, при поездке по железной дороге и
по морю,- ребенок не проявляет страха, и проявляет его тем меньше,
чем более он несведущ. Было бы очень желательно, если бы он унасле-
довал побольше таких защищающих жизнь инстинктов; этим была бы
очень облегчена задача надзора [над ним], который должен препятство-
вать тому, чтобы ребенок подвергался то одной, то другой опасности.
Но в действительности ребенок сначала переоценивает свои силы и сво-
боден от страха, потому что не знает опасностей. Он будет бегать по
краю воды, влезать на карниз окна, играть с острыми предметами и с
огнем, короче, делать все, что может ему повредить и вызвать беспокой-
ство нянек. И если в конце концов у него просыпается реальный страх,
то это, несомненно, дело воспитания, так как нельзя позволить, чтобы он
научился всему на собственном опыте.
Если встречаются дети, которые идут дальше по пути этого воспита-
ния страха, II сами затем находят опасности, о которых их не преду-
преждали, то в отношении них вполне достаточно объяснения, что в их
конституции имелось большее количество либидозной потребности или
что они преждевременно были избалованы либидозным удовлетворением.
Неудивительно, что среди этих детей находятся и будущие нервноболь-
ные: ведь мы знаем, что возникновение невроза больше всего обуслов-
ливается неспособностью длительное время выносить значительное на-
копление либидо.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69