М. С. Неезнер
О детях с отклонениями в развитии
2-е издание, исправленное
и дополненное
.
МОСКВА Просвещение 1973
Редакционная коллегия
<Библиотеки директора школы>;
К. Н. ВОЛК.ОВ, Д. Д. ЗУЕВ. М. П. КАШИН,
М. И. КОНДАКОВ, А. И. ШУСТОВ
Власова Т. А. и Певзнер М. С.
58 О детях с отклонениями в развитии, 2-е изд., испр.
и доп. М., <Просвещение>, 1973.
175 с. (Б-ка директора школы).
Среди учеников массовой школы есть дети с теми или иными от-
клонениями в развитии. В основе этих отклонений лежат нарушения
различных сторон психофилпеского развития: слухо-речевой системы,
зрительного восприятия, инлеллектуильной, эмоциопально-валевой
сферы.
Цель данной книги - познакомить рукоподнтсля школы с характе-
ром встречающихся среди учеников массопой школы отклонений в р.п-
витии, а также с теми приемами и методами, с помощью которых эти
отклонения могут быть предупреждены или преодолены в услониях
пребывания ребенка в массовой школе. Одноврсмешю руководитель
школы сможет компетентно судить о ].CJleooбpaзllflн перевода кон-
кретных детей в то или иное специальное учреяение для детей с от
клонениямн в развитии.
0644-297
М 103(03)-73
Подп. изд.
ОТ АВТОРОВ
Первое издание данной книги, вышед-
шей под названием <Учителю о детях с
отклонениями в развитии> (1967 г.), бы-
ло адресовано учителю массовой школы в
целях его ориентировки в проблемах от-
клонений развития у детей, в характеры
того или иного дефекта и возникающих
под его влиянием затруднениях в обуче-
нии у ребенка, а также в целях оказания
помощи школе и учителю в нахождении
путей и средств преодоления этих затруд-
нений.
Само собой понятно, что главная роль
в процессе воспитания и обучения детей
принадлежит учителю. Однако деятель-
ность учителя может быть успешной толь-
ко в том случае, если он получает повсе-
дневную помощь от руководителя педаго-
гического коллектива и врача школы.
Это условие оказывается особенно важ-
ным, когда дело касается ученика, у ко-
торого в процессе обучения возникают
особенные специфические трудности, обу-
словленные теми или иными отклонени-
ями в развитии.
Включение издания этой книги в се-
рию <Библиотека директора школы> обу-
словлено той ответственной ролью, кото-
рую руководитель школы осуществляет
как педагог и организатор сложного и
многогранного процесса обучения и вос-
питания детей.
Директору школы, как руководителю
педагогического коллектива, в первую
очередь приходится вникать в те затруд-
нения, с которыми педагог сталкивается
при обучении детей с отклонениями в раз-
витии, и вместе с педагогом, врачом и ро-
дителями находить правильные пути для
преодоления этих затруднений. Поэтому
директору школы, так же как и учителю
класса, важно знать характер имеющихся
отклонений в развитии детей, пути и сред-
ства предупреждения и преодоления этих
отклонений.
Правильное и своевременное распоз-
навание причин затруднений ученика в
процессе обучения позволит директору
школы наметить вместе с педагогом эффективные меры индиви-
дуального педагогического подхода к такому ученику в школе и
семье. На этой основе может быть достигнута коррекция состоя-
ния ученика и преодолена его неуспеваемость в школе. Каждому,
кто воспитывает и обучает детей, всегда нужно помнить слова ве-
ликого русского ученого И. П. Павлова: <...ничто не остается не-
подвижным, неподатливым, а все всегда может быть достигнуто,
изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответству-
ющие условия> .
В предлагаемую книгу включен раздел, посвященный некото-
рым проблемам дифференциации обучения аномальных детей,
который, как нам кажется, представит интерес для руководителя
массовой школы.
Для сведения директора массовой школы в конце книги дано
приложение: <Положения о республиканской и областной меди-
ко-педагогических комиссиях. Инструкции по приему в школы
для детей с дефектами умственного и физического развития>.
И. П. Павлов. Полы. собр. соч., изд. 2, доп., т. Ill, кн. 2. М., Идво
АН СССР, 1951, стр. 188.
ВВЕДЕНИЕ
Перед массовой школой стоит важная
и ответственная задача-обеспечить в
процессе обучения и воспитания всесто-
роннее развитие каждого ребенка. Осу-
ществляя эту сложную задачу, педагоги-
ческий коллектив школы иногда сталки-
вается с наличием у некоторых детей
затруднений в обучении, которые обус"
ловлены теми или иными отклонениями в
их развитии, приводящими к неуспеваемо-
сти этих детей в школе.
Отклонения, или аномалии, в развитии
детей весьма разнообразны. Они могут ка-
саться различных сторон психофизическо-
го развития ребенка: слухо-речевой систе-
мы, зрительного восприятия, интеллекту-
альной, эмоционально-волевой, двигатель-
ной сферы проявляться в разной степени
и вызываться различными причинами.
Неуспеваемость может быть обуслов-
лена многими причинами. Это могут быть
и недостатки организации педагогическо-
го процесса, слабая методическая воору-
женность учителя, неорганизованность са-
мого ученика и неправильные приемы изу-
чения им учебного материала, отсутствие
надлежащего надзора за ребенком в се-
мье, недисциплинированность и воспита-
тельная запущенность ученика и др. Конк-
ретный анализ причин возникновения не-
успеваемости и разработка путей ее пре-
одоления у детей, не имеющих отклонений
в психофизическом развитии, имеет важ-
ное значение, но не входит в задачу дан-
ной книги.
Цель данной книги-показать дирек-
тору и педагогам школы природу и
характер имеющихся у детей отклонений,
особенности их проявлений, приемы и ме-
тоды их коррекции и компенсации.
Понимание характера имеющихся у
ребенка отклонений в развитии поможет
директору и учителю в одних случаях
найти пути для того, чтобы преодолеть
затруднения в обучении этого ребенка в
массовой школе, в других-своевремен-
но направить его в специальную школу.
Компетентность директора в психофи-
зиологии детей, которые подлежат переводу в специальные шко-
лы, очень важна, так как большей частью дефект выявляется з
процессе обучения ребенка в массовой школе.
В системе народного образования имеется дифференцирован-
ная сеть специальных школ для детей с различными видами ано-
малий: вспомогательные школы для умственно отсталых детей,
школы для глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, для
детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, с речевыми
расстройствами при сохранном слухе и др.
В эти специальные школы должны приниматься только дети
с отчетливо выраженной формой аномалии, в силу которой они не
могут обучаться в массовой школе и нуждаются в специальных
условиях обучения и воспитания с применением специфических
методов и приемов, направленных на компенсацию их дефектов,
на коррекцию развития детей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68
О детях с отклонениями в развитии
2-е издание, исправленное
и дополненное
.
МОСКВА Просвещение 1973
Редакционная коллегия
<Библиотеки директора школы>;
К. Н. ВОЛК.ОВ, Д. Д. ЗУЕВ. М. П. КАШИН,
М. И. КОНДАКОВ, А. И. ШУСТОВ
Власова Т. А. и Певзнер М. С.
58 О детях с отклонениями в развитии, 2-е изд., испр.
и доп. М., <Просвещение>, 1973.
175 с. (Б-ка директора школы).
Среди учеников массовой школы есть дети с теми или иными от-
клонениями в развитии. В основе этих отклонений лежат нарушения
различных сторон психофилпеского развития: слухо-речевой системы,
зрительного восприятия, инлеллектуильной, эмоциопально-валевой
сферы.
Цель данной книги - познакомить рукоподнтсля школы с характе-
ром встречающихся среди учеников массопой школы отклонений в р.п-
витии, а также с теми приемами и методами, с помощью которых эти
отклонения могут быть предупреждены или преодолены в услониях
пребывания ребенка в массовой школе. Одноврсмешю руководитель
школы сможет компетентно судить о ].CJleooбpaзllflн перевода кон-
кретных детей в то или иное специальное учреяение для детей с от
клонениямн в развитии.
0644-297
М 103(03)-73
Подп. изд.
ОТ АВТОРОВ
Первое издание данной книги, вышед-
шей под названием <Учителю о детях с
отклонениями в развитии> (1967 г.), бы-
ло адресовано учителю массовой школы в
целях его ориентировки в проблемах от-
клонений развития у детей, в характеры
того или иного дефекта и возникающих
под его влиянием затруднениях в обуче-
нии у ребенка, а также в целях оказания
помощи школе и учителю в нахождении
путей и средств преодоления этих затруд-
нений.
Само собой понятно, что главная роль
в процессе воспитания и обучения детей
принадлежит учителю. Однако деятель-
ность учителя может быть успешной толь-
ко в том случае, если он получает повсе-
дневную помощь от руководителя педаго-
гического коллектива и врача школы.
Это условие оказывается особенно важ-
ным, когда дело касается ученика, у ко-
торого в процессе обучения возникают
особенные специфические трудности, обу-
словленные теми или иными отклонени-
ями в развитии.
Включение издания этой книги в се-
рию <Библиотека директора школы> обу-
словлено той ответственной ролью, кото-
рую руководитель школы осуществляет
как педагог и организатор сложного и
многогранного процесса обучения и вос-
питания детей.
Директору школы, как руководителю
педагогического коллектива, в первую
очередь приходится вникать в те затруд-
нения, с которыми педагог сталкивается
при обучении детей с отклонениями в раз-
витии, и вместе с педагогом, врачом и ро-
дителями находить правильные пути для
преодоления этих затруднений. Поэтому
директору школы, так же как и учителю
класса, важно знать характер имеющихся
отклонений в развитии детей, пути и сред-
ства предупреждения и преодоления этих
отклонений.
Правильное и своевременное распоз-
навание причин затруднений ученика в
процессе обучения позволит директору
школы наметить вместе с педагогом эффективные меры индиви-
дуального педагогического подхода к такому ученику в школе и
семье. На этой основе может быть достигнута коррекция состоя-
ния ученика и преодолена его неуспеваемость в школе. Каждому,
кто воспитывает и обучает детей, всегда нужно помнить слова ве-
ликого русского ученого И. П. Павлова: <...ничто не остается не-
подвижным, неподатливым, а все всегда может быть достигнуто,
изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответству-
ющие условия> .
В предлагаемую книгу включен раздел, посвященный некото-
рым проблемам дифференциации обучения аномальных детей,
который, как нам кажется, представит интерес для руководителя
массовой школы.
Для сведения директора массовой школы в конце книги дано
приложение: <Положения о республиканской и областной меди-
ко-педагогических комиссиях. Инструкции по приему в школы
для детей с дефектами умственного и физического развития>.
И. П. Павлов. Полы. собр. соч., изд. 2, доп., т. Ill, кн. 2. М., Идво
АН СССР, 1951, стр. 188.
ВВЕДЕНИЕ
Перед массовой школой стоит важная
и ответственная задача-обеспечить в
процессе обучения и воспитания всесто-
роннее развитие каждого ребенка. Осу-
ществляя эту сложную задачу, педагоги-
ческий коллектив школы иногда сталки-
вается с наличием у некоторых детей
затруднений в обучении, которые обус"
ловлены теми или иными отклонениями в
их развитии, приводящими к неуспеваемо-
сти этих детей в школе.
Отклонения, или аномалии, в развитии
детей весьма разнообразны. Они могут ка-
саться различных сторон психофизическо-
го развития ребенка: слухо-речевой систе-
мы, зрительного восприятия, интеллекту-
альной, эмоционально-волевой, двигатель-
ной сферы проявляться в разной степени
и вызываться различными причинами.
Неуспеваемость может быть обуслов-
лена многими причинами. Это могут быть
и недостатки организации педагогическо-
го процесса, слабая методическая воору-
женность учителя, неорганизованность са-
мого ученика и неправильные приемы изу-
чения им учебного материала, отсутствие
надлежащего надзора за ребенком в се-
мье, недисциплинированность и воспита-
тельная запущенность ученика и др. Конк-
ретный анализ причин возникновения не-
успеваемости и разработка путей ее пре-
одоления у детей, не имеющих отклонений
в психофизическом развитии, имеет важ-
ное значение, но не входит в задачу дан-
ной книги.
Цель данной книги-показать дирек-
тору и педагогам школы природу и
характер имеющихся у детей отклонений,
особенности их проявлений, приемы и ме-
тоды их коррекции и компенсации.
Понимание характера имеющихся у
ребенка отклонений в развитии поможет
директору и учителю в одних случаях
найти пути для того, чтобы преодолеть
затруднения в обучении этого ребенка в
массовой школе, в других-своевремен-
но направить его в специальную школу.
Компетентность директора в психофи-
зиологии детей, которые подлежат переводу в специальные шко-
лы, очень важна, так как большей частью дефект выявляется з
процессе обучения ребенка в массовой школе.
В системе народного образования имеется дифференцирован-
ная сеть специальных школ для детей с различными видами ано-
малий: вспомогательные школы для умственно отсталых детей,
школы для глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, для
детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, с речевыми
расстройствами при сохранном слухе и др.
В эти специальные школы должны приниматься только дети
с отчетливо выраженной формой аномалии, в силу которой они не
могут обучаться в массовой школе и нуждаются в специальных
условиях обучения и воспитания с применением специфических
методов и приемов, направленных на компенсацию их дефектов,
на коррекцию развития детей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68