Это простое обстоятельство часто забы-
вается при поисках психологических различий. Р1о его
истинность очевидна-невозможно было бы изучать раз-
личия, если бы не существовало общих перцептивных
основ, из которых можно при этом исходить. Например,
мы исходим из того, что любой человек воспринимает
форму и глубину в реальном визуальном мире-как бы
он ни решал те перцептивные задачи, в которых приме-
няются специфические стимулы (например, независимо
от того, воспринимает ли он глубину на фотографиях).
К наиболее активно разрабатываемым в настоящее
время проблемам относятся следующие:
1. Существуют ли такие виды перцептивного опыта,
которые оказывают влияние на восприятие искусствен-
ных зрительных изображений (фотографий, рисунков
и т. д.)?
2. Приводят ли различия перцептивного опыта к раз-
личному восприятию неоднозначных или вводящих в за-
блуждение стимулов?
3. Способствует ли определенная культурная среда
человека выделению тех или иных черт окружения, кото-
рые он вследствие этого воспринимает яснее или быстрее,
чем другие?
При рассмотрении ответов психологов на эти во-
просы мы сосредоточим свое внимание на нескольких
методиках исследования, которые вызвали наибольший
интерес исследователей и поэтому дают особенно бога-
тый материал для обсуждения.
ВОСПРИЯТИЕ ГЛУБИНЫ НА КАРТИНКАХ
Время от времени в печати появляются сообщения
путешественников о том, что туземцы не узнают предме-
тов на фотографиях-даже в том случае, если это фо-
тографии знакомой им местности и если на них изобра-
жен сам туземец или члены его семьи.
Такие факты были отмечены в центральной Либерии.
Неграмотным крестьянам из народности кпелле показы-
вали картинки, изображенные на рис. 4-1. Рассматри-
вая эти фотографии, мы можем догадываться о различ-
ных причинах, по которым люди, ранее не видевшие
подобных изображений реальных объектов, оказались
в замешательстве. Расположение рогожи, на которой ле-
жат предметы, передается верхом и низом картины. Эта
условность кажется нам естественной, но ее ни в коем
случае нельзя считать врожденной. Стоит лишь вспом
Рис. 4-I. Фотографии, предъявленные рисоводам-кпелло
в Либерии (Африка).
нить, что подобные условности появились в европейском
искусстве не раньше XV в. Перспектива как средство
изображения расстояния стала на Западе полноправным
приемом лишь в работах Леонардо да Винчи. Даже сей-
час перспектива распространена далеко не во всем мире,
и некоторые современные западные художники созна-
тельно нарушают условности с целью достижения опре-
деленного художественного эффекта. Для развития раз-
личных кажущихся естественными приемов, используе-
мых в живописи и фотографии, потребовались столетия;
Чтобы рисунки воспринимались человеком как изобра-
жения трехмерных объектов, необходим некоторый опыт.
Следует также отметить, что предметы на рис. 4-1
изображены вне их обычного контекста и несколько от-
личаются по окраске. Требуется значительное число си-
стематических исследований, чтобы разобраться в воз-
можных причинах трудностей, которые испытывают
люди первобытной культуры при толковании фотогра-
фий и других двухмерных изображений.
Некоторые вопросы восприятия изображений изу-
чены довольно подробно, хотя и не систематически. В пер-
вую очередь встает вопрос о факторах, приводящих лю-
дей к пониманию того, что линии и краски или черные,
серые и белые оттенки на бумаге вообще изображают
что-либо. Без такого понимания нельзя идентифициро-
вать изображенные предметы. В литературе часто ссы-
лаются на одно из наблюдений Херсковица, в котором
описывается смущение туземной женщины, которой вру-
чили фотографию сына. Она и так и этак вертела бу-
мажку, не зная, что с ней делать. Однако, когда Херско-
виц обратил ее внимание на отдельные детали фотогра-
фии, она узнала сына . Данные различных авторов убедительно говорят
о том, что люди, имеющие представление о возможности
изображения предметов на бумаге, способны идентифи-
цировать изображенные предметы-при условии, что эти
изображения не предполагают использования опреде-
ленных условных приемов (о последних речь пойдет
ниже). Так, Бримбл предложил сельским жите-
лям банту 40 простых рисунков, изображавших знако-
мые испытуемым предметы, и установил, что в более
чем 90 случаях из ста испытуемые правильно их иденти-
фицировали. Дереговский обнаружил, что в Зам-
бии взрослые испытуемые и дети, которым были предло-
жены крайне упрощенные фотографии животных-игру-
шек на нейтральном фоне, правильно соотносили их
с реальными игрушками чаще, чем это было бы при слу-
86
чайном соотнесении. Однако в этих работах не сказано,
были ли испытуемые ранее хотя бы в минимальной
степени знакомы с подобными изображениями. А знание
этсго обстоятельства совершенно необходимо при изуче-
нии развития способности к обработке такого рода ин-
формации.
Несмотря на то что испытуемые туземцы в некоторых
случаях узнают предметы на упрощенных изображениях,
нет сомнения в том, что распространенные в современ-
Р и с. 4-2. Картинки пля исслодопапия восприятия
глубины в Афрпке.
ных обществах виды изобразительного материала - на-
пример, фотографии, с которых мы начали,- вызывают
у многих людей из традиционных обществ большие за-
труднения. Некоторые из причин подобных затрудне-
ний-связанные, в частности, с условным приемом пер-
спективы на картинах на Западе,-изучены за послед-
ние годы в остроумных работа\ Хадсона и других ав-
торов.
Хадсон (19626) решал практическую проблему: как
обучать трудящихся в шахтах и на фабриках Южной
Африки рабочих-баиту, которые в большинстве случаев
неграмотны? Он обнаружил, что демонстрация фильмов
и плакатов по безопасности труда часто не достигает
желаемого эффекта. Исследование показало, что при-
чина этого кроется в неверном понимании или непонима-
нии рабочими-банту зрительных изображений.
При систематическом изучении этой проблемы Хад-
сон применял серию картинок, ряд которых представлен
на рис. 4-2.
На всех картинках были изображены фигуры слона,
антилопы и охотника с копьем. На каждой картинке
копье направлено как на слона, так и на антилопу. Ис-
пытуемому задаются различные вопросы с целью выяс-
нить, что он видит на данной картинке. Для выяснения
того, воспринимает ли испытуемый индикаторы глубины,
наибольшее значение имеют вопросы вроде: <Что делает
человек с копьем?> Если испытуемый не отвечает на этот
вопрос, то его спрашивают: <В какое животное целится
человек с копьем?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74
вается при поисках психологических различий. Р1о его
истинность очевидна-невозможно было бы изучать раз-
личия, если бы не существовало общих перцептивных
основ, из которых можно при этом исходить. Например,
мы исходим из того, что любой человек воспринимает
форму и глубину в реальном визуальном мире-как бы
он ни решал те перцептивные задачи, в которых приме-
няются специфические стимулы (например, независимо
от того, воспринимает ли он глубину на фотографиях).
К наиболее активно разрабатываемым в настоящее
время проблемам относятся следующие:
1. Существуют ли такие виды перцептивного опыта,
которые оказывают влияние на восприятие искусствен-
ных зрительных изображений (фотографий, рисунков
и т. д.)?
2. Приводят ли различия перцептивного опыта к раз-
личному восприятию неоднозначных или вводящих в за-
блуждение стимулов?
3. Способствует ли определенная культурная среда
человека выделению тех или иных черт окружения, кото-
рые он вследствие этого воспринимает яснее или быстрее,
чем другие?
При рассмотрении ответов психологов на эти во-
просы мы сосредоточим свое внимание на нескольких
методиках исследования, которые вызвали наибольший
интерес исследователей и поэтому дают особенно бога-
тый материал для обсуждения.
ВОСПРИЯТИЕ ГЛУБИНЫ НА КАРТИНКАХ
Время от времени в печати появляются сообщения
путешественников о том, что туземцы не узнают предме-
тов на фотографиях-даже в том случае, если это фо-
тографии знакомой им местности и если на них изобра-
жен сам туземец или члены его семьи.
Такие факты были отмечены в центральной Либерии.
Неграмотным крестьянам из народности кпелле показы-
вали картинки, изображенные на рис. 4-1. Рассматри-
вая эти фотографии, мы можем догадываться о различ-
ных причинах, по которым люди, ранее не видевшие
подобных изображений реальных объектов, оказались
в замешательстве. Расположение рогожи, на которой ле-
жат предметы, передается верхом и низом картины. Эта
условность кажется нам естественной, но ее ни в коем
случае нельзя считать врожденной. Стоит лишь вспом
Рис. 4-I. Фотографии, предъявленные рисоводам-кпелло
в Либерии (Африка).
нить, что подобные условности появились в европейском
искусстве не раньше XV в. Перспектива как средство
изображения расстояния стала на Западе полноправным
приемом лишь в работах Леонардо да Винчи. Даже сей-
час перспектива распространена далеко не во всем мире,
и некоторые современные западные художники созна-
тельно нарушают условности с целью достижения опре-
деленного художественного эффекта. Для развития раз-
личных кажущихся естественными приемов, используе-
мых в живописи и фотографии, потребовались столетия;
Чтобы рисунки воспринимались человеком как изобра-
жения трехмерных объектов, необходим некоторый опыт.
Следует также отметить, что предметы на рис. 4-1
изображены вне их обычного контекста и несколько от-
личаются по окраске. Требуется значительное число си-
стематических исследований, чтобы разобраться в воз-
можных причинах трудностей, которые испытывают
люди первобытной культуры при толковании фотогра-
фий и других двухмерных изображений.
Некоторые вопросы восприятия изображений изу-
чены довольно подробно, хотя и не систематически. В пер-
вую очередь встает вопрос о факторах, приводящих лю-
дей к пониманию того, что линии и краски или черные,
серые и белые оттенки на бумаге вообще изображают
что-либо. Без такого понимания нельзя идентифициро-
вать изображенные предметы. В литературе часто ссы-
лаются на одно из наблюдений Херсковица, в котором
описывается смущение туземной женщины, которой вру-
чили фотографию сына. Она и так и этак вертела бу-
мажку, не зная, что с ней делать. Однако, когда Херско-
виц обратил ее внимание на отдельные детали фотогра-
фии, она узнала сына . Данные различных авторов убедительно говорят
о том, что люди, имеющие представление о возможности
изображения предметов на бумаге, способны идентифи-
цировать изображенные предметы-при условии, что эти
изображения не предполагают использования опреде-
ленных условных приемов (о последних речь пойдет
ниже). Так, Бримбл предложил сельским жите-
лям банту 40 простых рисунков, изображавших знако-
мые испытуемым предметы, и установил, что в более
чем 90 случаях из ста испытуемые правильно их иденти-
фицировали. Дереговский обнаружил, что в Зам-
бии взрослые испытуемые и дети, которым были предло-
жены крайне упрощенные фотографии животных-игру-
шек на нейтральном фоне, правильно соотносили их
с реальными игрушками чаще, чем это было бы при слу-
86
чайном соотнесении. Однако в этих работах не сказано,
были ли испытуемые ранее хотя бы в минимальной
степени знакомы с подобными изображениями. А знание
этсго обстоятельства совершенно необходимо при изуче-
нии развития способности к обработке такого рода ин-
формации.
Несмотря на то что испытуемые туземцы в некоторых
случаях узнают предметы на упрощенных изображениях,
нет сомнения в том, что распространенные в современ-
Р и с. 4-2. Картинки пля исслодопапия восприятия
глубины в Афрпке.
ных обществах виды изобразительного материала - на-
пример, фотографии, с которых мы начали,- вызывают
у многих людей из традиционных обществ большие за-
труднения. Некоторые из причин подобных затрудне-
ний-связанные, в частности, с условным приемом пер-
спективы на картинах на Западе,-изучены за послед-
ние годы в остроумных работа\ Хадсона и других ав-
торов.
Хадсон (19626) решал практическую проблему: как
обучать трудящихся в шахтах и на фабриках Южной
Африки рабочих-баиту, которые в большинстве случаев
неграмотны? Он обнаружил, что демонстрация фильмов
и плакатов по безопасности труда часто не достигает
желаемого эффекта. Исследование показало, что при-
чина этого кроется в неверном понимании или непонима-
нии рабочими-банту зрительных изображений.
При систематическом изучении этой проблемы Хад-
сон применял серию картинок, ряд которых представлен
на рис. 4-2.
На всех картинках были изображены фигуры слона,
антилопы и охотника с копьем. На каждой картинке
копье направлено как на слона, так и на антилопу. Ис-
пытуемому задаются различные вопросы с целью выяс-
нить, что он видит на данной картинке. Для выяснения
того, воспринимает ли испытуемый индикаторы глубины,
наибольшее значение имеют вопросы вроде: <Что делает
человек с копьем?> Если испытуемый не отвечает на этот
вопрос, то его спрашивают: <В какое животное целится
человек с копьем?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74