Мышление дает возможность знать и судить о том, что человек
непосредственно не наблюдает, не воспринимает. Оно позволяет
предвидеть наступление таких явлений, которые в данный мо-
мент не существуют (рассчитывать заранее затмения Солнца и
Луны, орбиты космических кораблей, предвидеть ход обществен-
но-исторического-процесса и т. д.).
Мышление перерабатывает информацию, которая содержится
в ощущениях и восприятии, а результаты мыслительной работы
проверяются и применяются на практике. Согласно учению марк-
сизма-ленинизма диалектический путь познания - от живого со-
зерцания к абстрактному мышлению и от него - к практике.
Связь мышления и речи. Мышление взрослого, нормального
человека неразрывно связано с речью. Мысль не может ни воз-
никнуть, ни протекать, ни существовать вне языка, вне речи.
Мы мыслим словами, которые произносим вслух или проговари-
ваем про себя, т. е. мышление происходит в речевой форме.
Люди, одинаково хорошо владеющие несколькими языками, со-
вершенно четко осознают, на каком языке они мыслят в каждый
данный момент. В речи мысль не только формулируется, но и
формируется, развивается.
Специальными приборами можно зарегистрировать скрытые
речевые (артикуляционные) микродвижения губ, языка, гортани,
всегда сопровождающие мыслительную деятельность человека,
например, при решении различного рода задач. Только глухоне-
мые от рождения люди, не владеющие даже кинетической (<руч-
ной>) речью, мыслят на основе образов.
Иногда может показаться, что мысль существует вне сло-
весной оболочки, что иную мысль трудно выразить словами.
Но это означает, что мысль еще неясна себе самому, что это
"
скорее не мысль, а смутное общее представление. Ясная мысль
всегда связана с четкой словесной формулировкой.
Неправильно и противоположное мнение о том, что мысль
и речь по существу одно и то же, что мышление - это речь,
лишенная звучания (<речь минус звук>, как считают некоторые
буржуазные ученые), а речь-<озвученное мышление>. Это мне-
ние ошибочно хотя бы потому, что одну и ту же мысль можно
выразить на разных языках сотнями разных звукосочетаний.
Известно также, что существуют слова-омонимы (слова с одкн.1-
ковым звучанием, но разным смыслом: <корень>, <коса>, <ключ>,
<реакция> и т. д.), т.е. одно и то же слово может выражать раз-
ные мысли, разные понятия.
Физиологические основы мышления и речи. В основе про-
цесса мышления лежит сложная аналитико-синтетическая дея-
тельность коры больших полушарий головного мозга в целом, но
не каких-то отдельных ее участков. В основе мышления лежит
образование второсигнальных временных нервных связей, опи-
рающихся на первосигнальные связи. Второсигнальные нервные
. связи, образующиеся в коре головного мозга с помощью слов,
отражают существенные отношения между предметами. Отраже-
ние связей и отношений между предметами становится возмож-
ным потому, что слова, как указывал И. П. Павлов, представля-
ют собой отвлечение от действительности и допускают обобщение,
что, по мнению ученого, и составляет сущность человеческого
мышления. Другими словами, вторая сигнальная. система и от-
крывает возможность обобщенного отражения окружающего
мира.
Что касается физиологических механизмов собственно речи,
то эта второсигнальная деятельность коры также есть сложная
координированная работа многих групп нервных клеток коры
головного мозга.
Когда мы говорим друг с другом, то, с одной стороны, вос-
принимаем слышимые (звуковые) и видимые (письменные) ре-
чевые сигналы, с другой - произносим звуки языка при помощи
мышечного голосового аппарата. Соответственно в коре левога
полушария головного мозга имеются, как уже указывалось в
главе II, три центра речи: слуховой, двигательный и зрительный.
Один из таких центров (слуховой центр Вернике) обеспечи-
вает понимание воспринимаемых слов. При нарушении его ра-
боты человек теряет способность различать, узнавать слова, хо-
тя ощущение звуков у него остается, вследствие чего утрачивает-
ся способность и к осмысленной речи. Двигательный центр речи
Брока обеспечивает произнесение слов. При разрушении этого
центра человек не способен произнести ни одного слова, хотя
и понимает слова, которые слышит: у него остается только спо-
собность к крику и пению без слов. Работа зрительного центра
обеспечивает понимание письменной речи, чтение. При пораже-
нии его человек утрачивает способность читать, хотя зрение у не-
го сохраняется.
Разумеется, выделение указанных центров в известной мере
условно, так как в основе речевой деятельности лежит объеди-
няющая работу этих центров деятельность коры в целом.
2. Речь и ее функции
Речь имеет общественно-историческую природу. Люди всегда
жили и живут коллективно, в обществе. Общественная жизнь и
коллективный труд людей вызывают необходимость постоянно
общаться, устанавливать контакт друг с другом, воздействовать
друг на друга. Это общение осуществляется при помощи речи.
Благодаря речи люди обмениваются мыслями и знаниями, рас-
сказывают о своих чувствах, переживаниях, намерениях.
Общаясь друг с другом, люди употребляют слова и пользу-
ются грамматическими правилами того или иного языка. Язык
есть система словесных знаков, средство, с помощью которого
осуществляется общение между людьми. Речь - это процесс ис-
пользования языка в целях общения людей. Язык и речь нераз-
рывно связаны, представляют собой единство, которое выража-
ется в том, что исторически язык любого народа создавался и
развивался в процессе речевого общения людей. Связь между
языком и речью выражается и в том, что язык как орудие обще-
ния существует исторически до тех пор, пока люди говорят на
нем. Как только люди перестают использовать тот или иной язык
в речевом общении, он становится мертвым языком. Таким мерт-
вым языком стал, например, латинский.
Познание закономерностей окружающего мира, умственное
развитие человека .совершается путем усвоения знаний, вырабо-
танных человечеством в процессе общественно-исторического раз-
вития и закрепленных с помощью языка, с помощью письмен-
ной речи. Язык в этом смысле есть средство закрепления и
передачи от поколения к поколению достижений человеческой
культуры, науки и искусства. Каждый человек в процессе обуче-
ния усваивает знания, приобретенные всем человечеством и на-
копленные исторически.
Итак, одна из функций речи - служить средством общения
между людьми.
Другая важнейшая функция речи вытекает из рассмотренного
выше положения о том, что мышление осуществляется в речевой
форме.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141