Намечены и
осуществляются ряд мер, направленных на повышение идейно-
политического уровня, учебно-методической вооруженности и пе-
21 Заказ 6797 321
дагогического мастерства учителей. Установлено почетное звание
<Народный учитель СССР>, которое присваивается за особые за-
слуги в обучении и коммунистическом воспитании детей и моло-
дежи. Признано необходимым значительно улучшить работу пе-
дагогических учебных заведений, совершенствовать методы отбора
молодежи для обучения в этих заведениях, с тем чтобы поднять на
более высокий уровень подготовку будущих учителей.
Учитель-основной организатор учебно-воспитательного про-
цесса в школе. Работа учителя по обучению и воспитанию моло-
дого поколения-весьма многогранная деятельность, требующая
прежде всего глубоких знаний и высокой нравственной культуры.
Советский учитель, осуществляющий обучение и воспитание мо-
лодого поколения нашей Родины в духе требований коммунисти-
ческой нравственности и коммунистического миропонимания,
шрежде всего характеризуется последовательным научным, диа-
лектико-материалистическим мировоззрением, яркой коммунисти-
ческой направленностью личности, высокой степенью идейно-по-
литической зрелости. Страстная коммунистическая убежденность
и безграничная вера в торжество дела коммунизма-основные
черты личности советского учителя. Только такой учитель может
зажигать молодые сердца, готовить подрастающую молодежь к
большим делам в области совершенствования общества развито-
го социализма, к строительству коммунизма. Только тот учитель,
который посвящает свою жизнь служению народу, Советской
стране, у кого сердце настоящего советского патриота и гражда-
нина, может достойно выполнять свои функции.
Передовой советский учитель - активный участник обществен-
ной жизни, застрельщик, носитель и пропагандист передовой со-
ветской культуры, всего нового. Только такой учитель может быть
примером для учащихся, только такого учителя могут любить и
уважать ученики. К учителю обращаются за помощью, поддерж-
кой, советом ученики, для которых он старший, опытный, муд-
рый друг и наставник, своего рода нравственный арбитр, мораль-
ный эталон. И эта тенденция - видеть в учителе доброжелатель-
ного, близкого человека-заметно нарастает. Если еще 15-
20 лет назад школьники, отвечая на вопрос, какими качествами
должен обладать, с их точки зрения, идеальный учитель, в пер-
вую очередь отмечали <великолепное знание предмета>, <очень
интересное преподавание> (т. е. воспринимали учителя в основном
как преподавателя), то в последнее время все чаще и чаще
школьники говорят о том, что идеальный учитель - это тот, <ко-
торый нас понимает, доброжелательно относится к нам>, <к ко-
торому можно запросто подойти и посоветоваться в трудных слу-
чаях жизни> (т. е. хотят видеть в учителе прежде всего высоко
авторитетную личность). И это потому, что передовой советский
учитель обладает такими высокими нравственными качествами,
как коллективизм, гуманизм, честность и правдивость, чуткость
и отзывчивость, простота и скромность в общественной и личной
жизни.
2. Педагогические способности
Успех в деле обучения и воспитания школьников требует на-
личия у учителя профессионально-значимых качеств личности. В
структуре профессионально значимых качеств личности учителя
различаются четыре подструктуры (или четыре блока, как их
именуют некоторые психологи): 1. Коммунистическое мировоззре-
ние, убеждения и идеалы, высокий моральный облик, высокий
уровень общей культуры. Для учителя это действительно профес-
сионально необходимые качества, так как осуществлять комму-
нистическое воспитание детей может лишь тот, кто сам комму-
нистически воспитан. 2. Положительное отношение к педагогиче-
ской деятельности, педагогическая направленность личности, пе-
дагогические склонности, т. е. устойчивое желание и стремление
посвятить себя педагогической работе. И это - профессионально
необходимое качество личности, так как не может быть хорошим
учителем тот, кто равнодушно и безразлично относится к своей
работе. 3. Педагогические способности (о них речь будет идти
специально). 4. Профессионально-педагогические знания, умения
и навыки. Педагогические способности как раз и реализуются в
педагогических знаниях и умениях, определяя быстроту и легкость
овладения ими.
Итак, успех в деле обучения и воспитания школьников требует
от обучающего и воспитывающего человека передового мировоззре-
ния, высоких нравственных качеств, высокого уровня знаний, про-
фессиональных умений и навыков, высокого уровня общей куль-
туры и педагогической направленности. Однако одного этого мало.
Необходимы и некоторые специфические психологические особен-
ности личности, относящиеся как к умственной, так и к эмоцио-
нальной и волевой сферам личности (они тесно связаны, влияют
друг на друга и образуют единое целое). Эти особенности соот-
ветствуют требованиям, которые предъявляет человеку педагоги-
ческая деятельность, и поэтому влияют на ее успешность. Педа-
гогическими способностями и называется совокупность индивиду-
ально-психологических особенностей личности, отвечающих
требованиям педагогической деятельности и определяющих успех
в овладении этой деятельностью. Педагогические способности -
это своего рода <проекция педагогической деятельности на лич-
ность>. Отличие педагогических способностей от педагогических
умений заключается в том, что педагогические способности - это
особенности личности, а педагогические умения - это отдельные
акты педагогической деятельности, осуществляемые человеком на
высоком уровне (например, мы говорим: <умение педагогически
грамотно провести опрос учащихся>, <умение применить техниче-
ские средства обучения>, <умение организовать и провести экскур-
сию на завод>, <педагогическая наблюдательность>, <педагогиче-
ское воображение>).
Педагогические способности-очень сложная, слитная и мно-
гогранная психологическая категория. Однако в структуре педа-
гогических способностей можно выделить ряд существенных ком-
понентов, своего рода частных способностей. Исследования психо-
логов позволили выделить целый ряд таких частных педагогиче-
ских способностей. Здесь надо иметь в виду принцип компенсации.
Если в структуре педагогических способностей какой-либо компо-
нент развит недостаточно, то это может быть компенсировано
усиленным развитием других компонентов. Каждый компонент мы
проиллюстрируем соответствующими типичными высказываниями
школьников.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141
осуществляются ряд мер, направленных на повышение идейно-
политического уровня, учебно-методической вооруженности и пе-
21 Заказ 6797 321
дагогического мастерства учителей. Установлено почетное звание
<Народный учитель СССР>, которое присваивается за особые за-
слуги в обучении и коммунистическом воспитании детей и моло-
дежи. Признано необходимым значительно улучшить работу пе-
дагогических учебных заведений, совершенствовать методы отбора
молодежи для обучения в этих заведениях, с тем чтобы поднять на
более высокий уровень подготовку будущих учителей.
Учитель-основной организатор учебно-воспитательного про-
цесса в школе. Работа учителя по обучению и воспитанию моло-
дого поколения-весьма многогранная деятельность, требующая
прежде всего глубоких знаний и высокой нравственной культуры.
Советский учитель, осуществляющий обучение и воспитание мо-
лодого поколения нашей Родины в духе требований коммунисти-
ческой нравственности и коммунистического миропонимания,
шрежде всего характеризуется последовательным научным, диа-
лектико-материалистическим мировоззрением, яркой коммунисти-
ческой направленностью личности, высокой степенью идейно-по-
литической зрелости. Страстная коммунистическая убежденность
и безграничная вера в торжество дела коммунизма-основные
черты личности советского учителя. Только такой учитель может
зажигать молодые сердца, готовить подрастающую молодежь к
большим делам в области совершенствования общества развито-
го социализма, к строительству коммунизма. Только тот учитель,
который посвящает свою жизнь служению народу, Советской
стране, у кого сердце настоящего советского патриота и гражда-
нина, может достойно выполнять свои функции.
Передовой советский учитель - активный участник обществен-
ной жизни, застрельщик, носитель и пропагандист передовой со-
ветской культуры, всего нового. Только такой учитель может быть
примером для учащихся, только такого учителя могут любить и
уважать ученики. К учителю обращаются за помощью, поддерж-
кой, советом ученики, для которых он старший, опытный, муд-
рый друг и наставник, своего рода нравственный арбитр, мораль-
ный эталон. И эта тенденция - видеть в учителе доброжелатель-
ного, близкого человека-заметно нарастает. Если еще 15-
20 лет назад школьники, отвечая на вопрос, какими качествами
должен обладать, с их точки зрения, идеальный учитель, в пер-
вую очередь отмечали <великолепное знание предмета>, <очень
интересное преподавание> (т. е. воспринимали учителя в основном
как преподавателя), то в последнее время все чаще и чаще
школьники говорят о том, что идеальный учитель - это тот, <ко-
торый нас понимает, доброжелательно относится к нам>, <к ко-
торому можно запросто подойти и посоветоваться в трудных слу-
чаях жизни> (т. е. хотят видеть в учителе прежде всего высоко
авторитетную личность). И это потому, что передовой советский
учитель обладает такими высокими нравственными качествами,
как коллективизм, гуманизм, честность и правдивость, чуткость
и отзывчивость, простота и скромность в общественной и личной
жизни.
2. Педагогические способности
Успех в деле обучения и воспитания школьников требует на-
личия у учителя профессионально-значимых качеств личности. В
структуре профессионально значимых качеств личности учителя
различаются четыре подструктуры (или четыре блока, как их
именуют некоторые психологи): 1. Коммунистическое мировоззре-
ние, убеждения и идеалы, высокий моральный облик, высокий
уровень общей культуры. Для учителя это действительно профес-
сионально необходимые качества, так как осуществлять комму-
нистическое воспитание детей может лишь тот, кто сам комму-
нистически воспитан. 2. Положительное отношение к педагогиче-
ской деятельности, педагогическая направленность личности, пе-
дагогические склонности, т. е. устойчивое желание и стремление
посвятить себя педагогической работе. И это - профессионально
необходимое качество личности, так как не может быть хорошим
учителем тот, кто равнодушно и безразлично относится к своей
работе. 3. Педагогические способности (о них речь будет идти
специально). 4. Профессионально-педагогические знания, умения
и навыки. Педагогические способности как раз и реализуются в
педагогических знаниях и умениях, определяя быстроту и легкость
овладения ими.
Итак, успех в деле обучения и воспитания школьников требует
от обучающего и воспитывающего человека передового мировоззре-
ния, высоких нравственных качеств, высокого уровня знаний, про-
фессиональных умений и навыков, высокого уровня общей куль-
туры и педагогической направленности. Однако одного этого мало.
Необходимы и некоторые специфические психологические особен-
ности личности, относящиеся как к умственной, так и к эмоцио-
нальной и волевой сферам личности (они тесно связаны, влияют
друг на друга и образуют единое целое). Эти особенности соот-
ветствуют требованиям, которые предъявляет человеку педагоги-
ческая деятельность, и поэтому влияют на ее успешность. Педа-
гогическими способностями и называется совокупность индивиду-
ально-психологических особенностей личности, отвечающих
требованиям педагогической деятельности и определяющих успех
в овладении этой деятельностью. Педагогические способности -
это своего рода <проекция педагогической деятельности на лич-
ность>. Отличие педагогических способностей от педагогических
умений заключается в том, что педагогические способности - это
особенности личности, а педагогические умения - это отдельные
акты педагогической деятельности, осуществляемые человеком на
высоком уровне (например, мы говорим: <умение педагогически
грамотно провести опрос учащихся>, <умение применить техниче-
ские средства обучения>, <умение организовать и провести экскур-
сию на завод>, <педагогическая наблюдательность>, <педагогиче-
ское воображение>).
Педагогические способности-очень сложная, слитная и мно-
гогранная психологическая категория. Однако в структуре педа-
гогических способностей можно выделить ряд существенных ком-
понентов, своего рода частных способностей. Исследования психо-
логов позволили выделить целый ряд таких частных педагогиче-
ских способностей. Здесь надо иметь в виду принцип компенсации.
Если в структуре педагогических способностей какой-либо компо-
нент развит недостаточно, то это может быть компенсировано
усиленным развитием других компонентов. Каждый компонент мы
проиллюстрируем соответствующими типичными высказываниями
школьников.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141