Одной из кон-
кретных психологических форм отношения к задаваемым
12.1. Цели как фактор управления в обучении.
обучения в вузе, содержанием которых является
ссиональная подготовка будущих специалистов,
выступать профессиональная направленность и
ация [318, 324]. Более динамической формой целе-
>вания является уровень притязаний, в котором на-
гсвое выражение стремление человека к определен-
тепени достижений в учебной, профессиональной или
й-либо другой деятельности.
Обычно за процессом целеобразования следуют
ка и поиск возможностей и путей реализации целей,
1дсазалось бы, что все должно быть наоборот - внача-
ценить условия и возможности и затем уже формули-
1ь и ставить перед собой цели. Однако, имея в виду
овариантность способов достижения целей, оценка
црпособов на основе поставленных целей создает пред-
щки для выбора тех из возможных вариантов, кото-
1>аиболее эффективны для их достижения.
1 Наиболее общие представления, или концепции о
П-вах достижения целей называют стратегией [304].
грегия может характеризоваться полнотой, т.е. степе-
с которой она обеспечивает достижение целей, реле-
кностью - соответствием стратегии целям, мерой из-
очности - наличием ресурсов и возможностей для до-
Кения целей и эффективностью, которая измеряется
количеством затрат для получения определенного
>тата, либо результатом, полученным при известных
гах. Так как ресурсы и возможности всегда ограни-
1, то оптимальное использование их является одной
авных проблем в определении стратегии. С этой точ-
ения цели выступают как критерии при оценке аль-
1тив способов действий.
В рамках принятой стратегии формируется програм-
:оторая представляет собой набор необходимых ме-
вятий и действий по достижению целей. В програм-
югут быть указаны процедуры (способы) и нормати-
1чественные и качественные меры) осуществления
ИД Глава 2. Психологическая характеристика ...________
действий, а также ожидаемых результатов. На основе про-
грамм создается пяан достижения поставленных целей,
включающий в себя программу, процедуры и нормативы
предполагаемых действий и результатов. Если иметь в
виду основные и главные различия между программами
и планами, то они состоят в том, что план больше ориен-
тирован на определение конечного результата, програм-
мы - на определение способов его достижения, т.е. в пла-
нах фиксируются конечные результаты, в программах-
способы их достижения.
По содержанию, масштабу и объему планы и про-
граммы подразделяются на комплексные, общие и спе-
циальные. В комплексных планах и программах предус-
матриваются действия, направленные на достижение не-
скольких целей, например комплексный план идейного,
трудового и нравственного воспитания учащихся, сту-
дентов, молодежи и др.
Общие планы направлены на реализацию целей,
являющихся едиными для подсистем всех уровней. Напри-
мер, общий план подготовки психологов на факультете
является единым документом, определяющим деятель-
ность и декана, и заведующих кафедр, и преподавателей,
и всех студентов.
В специальных планах и программах определяются
желаемые результаты и способы достижения отдельных
специфических целей, подцелей и задач, например про-
граммы и планы специализаций, учебных курсов, спец-
дисциплин и т. д.
По временному признаку планы и программы раз-
деляются на оперативные - текущие, и перспективные, в
которых определяют направление действий в будущем.
Когда запланированная система действий расписывается
с указанием сроков их выполнения, текущие и перспек-
тивные планы принимают форму календарных планов.
Для решения повторяющихся задач, возникающих
в течение продолжительного времени, могут создаваться
?. 1. Цели как фактор управления в обучении.
называемые долгосрочные программы, или планы,
орые определяют способы действия, обеспечивающие
гижение одних и тех же сходных или аналогичных це-
fc Примером долгосрочных планов в области высшего
азования может быть учебный план подготовки спе-
вистов того или другого профиля, создаваемый, как
рило, на пять лет.
.. При составлении долгосрочных планов и программ,
впрочем и любых программ и планов длительного
гвия, особое значение приобретают общие правила и
рисания, определяющие направление и порядок дей-
1 по достижению поставленных целей. Обычно пра-
возникают эмпирически на основе ранее повторяю-
я событий. Они позволяют в дальнейшем:
- исключить рассмотрение каждого конкретного
южного случая по его особенностям, т.е. правила за-
общие способы решения сходных и аналогичных
t (например, правила приема в вузы, оценки знаний,
пения на стипендию и др.);
- устранить влияние ситуативных интересов и теку-
.обстоятельста;
- принять правильное решение по распределению
эдченных ресурсов (материальных, кадровых и др.);
- снимать возможные конфликты между целями и
днями отдельных лиц и подсистем разного уровня;
- обеспечить определенность в выборе способов дей-
t в каждом конкретном случае, иначе без правил вся-
1раг пришлось бы спрашивать разрешения вышестоя-
? инстанций на выполнение того или другого действия;
<- повысить степень предсказуемости действий от-
даых лиц (руководителей, подчиненных) в определен-
Гситуациях, а стало быть и результаты, последствия
действий;
- определить границы для вмешательства извне и
Вовить пределы свободы действий лиц, выполняющих
ie ролевые функции;
ИД Глава 2. Психологическая характеристика ..._____
- исключить влияние ситуативных факторов, част-
ных интересов и текущих обстоятельств.
Позитивное значение правил очевидно, однако все
случаи, возникающие в жизни, правилами предусмотреть
невозможно. В этой связи любые правила характеризу-
ются известной неполнотой, которая должна быть ком-
пенсирована некоторой свободой в определении и выбо-
ре действий человеком. Слепое следование правилам, ме-
ханическое согласование с ними каяздого действия могут
поставтъ под угрозу выполнение планов и достижение
конечных результатов. Иногд ад ля досгажения важнейших
целей и задач существующие правила либо пересматри-
вают, либо имнг пренебрегают. В некоторых случаях пра-
вила бывают вовсе не нужны.
Правила, регламентирующие способы достижения
целей, следует отличать от норм, которые указывают на
желательные количественные и качественные характери-
стики результата. Правила всегда отнесены к стратегиям,
программам, способам действий, нормы - к результатам
(целям) и планам, в которых эти цели фиксируются. Нор-
мы определяются целями (нормативные цели) и являются
обязательной частью любого плана или проекта.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176
кретных психологических форм отношения к задаваемым
12.1. Цели как фактор управления в обучении.
обучения в вузе, содержанием которых является
ссиональная подготовка будущих специалистов,
выступать профессиональная направленность и
ация [318, 324]. Более динамической формой целе-
>вания является уровень притязаний, в котором на-
гсвое выражение стремление человека к определен-
тепени достижений в учебной, профессиональной или
й-либо другой деятельности.
Обычно за процессом целеобразования следуют
ка и поиск возможностей и путей реализации целей,
1дсазалось бы, что все должно быть наоборот - внача-
ценить условия и возможности и затем уже формули-
1ь и ставить перед собой цели. Однако, имея в виду
овариантность способов достижения целей, оценка
црпособов на основе поставленных целей создает пред-
щки для выбора тех из возможных вариантов, кото-
1>аиболее эффективны для их достижения.
1 Наиболее общие представления, или концепции о
П-вах достижения целей называют стратегией [304].
грегия может характеризоваться полнотой, т.е. степе-
с которой она обеспечивает достижение целей, реле-
кностью - соответствием стратегии целям, мерой из-
очности - наличием ресурсов и возможностей для до-
Кения целей и эффективностью, которая измеряется
количеством затрат для получения определенного
>тата, либо результатом, полученным при известных
гах. Так как ресурсы и возможности всегда ограни-
1, то оптимальное использование их является одной
авных проблем в определении стратегии. С этой точ-
ения цели выступают как критерии при оценке аль-
1тив способов действий.
В рамках принятой стратегии формируется програм-
:оторая представляет собой набор необходимых ме-
вятий и действий по достижению целей. В програм-
югут быть указаны процедуры (способы) и нормати-
1чественные и качественные меры) осуществления
ИД Глава 2. Психологическая характеристика ...________
действий, а также ожидаемых результатов. На основе про-
грамм создается пяан достижения поставленных целей,
включающий в себя программу, процедуры и нормативы
предполагаемых действий и результатов. Если иметь в
виду основные и главные различия между программами
и планами, то они состоят в том, что план больше ориен-
тирован на определение конечного результата, програм-
мы - на определение способов его достижения, т.е. в пла-
нах фиксируются конечные результаты, в программах-
способы их достижения.
По содержанию, масштабу и объему планы и про-
граммы подразделяются на комплексные, общие и спе-
циальные. В комплексных планах и программах предус-
матриваются действия, направленные на достижение не-
скольких целей, например комплексный план идейного,
трудового и нравственного воспитания учащихся, сту-
дентов, молодежи и др.
Общие планы направлены на реализацию целей,
являющихся едиными для подсистем всех уровней. Напри-
мер, общий план подготовки психологов на факультете
является единым документом, определяющим деятель-
ность и декана, и заведующих кафедр, и преподавателей,
и всех студентов.
В специальных планах и программах определяются
желаемые результаты и способы достижения отдельных
специфических целей, подцелей и задач, например про-
граммы и планы специализаций, учебных курсов, спец-
дисциплин и т. д.
По временному признаку планы и программы раз-
деляются на оперативные - текущие, и перспективные, в
которых определяют направление действий в будущем.
Когда запланированная система действий расписывается
с указанием сроков их выполнения, текущие и перспек-
тивные планы принимают форму календарных планов.
Для решения повторяющихся задач, возникающих
в течение продолжительного времени, могут создаваться
?. 1. Цели как фактор управления в обучении.
называемые долгосрочные программы, или планы,
орые определяют способы действия, обеспечивающие
гижение одних и тех же сходных или аналогичных це-
fc Примером долгосрочных планов в области высшего
азования может быть учебный план подготовки спе-
вистов того или другого профиля, создаваемый, как
рило, на пять лет.
.. При составлении долгосрочных планов и программ,
впрочем и любых программ и планов длительного
гвия, особое значение приобретают общие правила и
рисания, определяющие направление и порядок дей-
1 по достижению поставленных целей. Обычно пра-
возникают эмпирически на основе ранее повторяю-
я событий. Они позволяют в дальнейшем:
- исключить рассмотрение каждого конкретного
южного случая по его особенностям, т.е. правила за-
общие способы решения сходных и аналогичных
t (например, правила приема в вузы, оценки знаний,
пения на стипендию и др.);
- устранить влияние ситуативных интересов и теку-
.обстоятельста;
- принять правильное решение по распределению
эдченных ресурсов (материальных, кадровых и др.);
- снимать возможные конфликты между целями и
днями отдельных лиц и подсистем разного уровня;
- обеспечить определенность в выборе способов дей-
t в каждом конкретном случае, иначе без правил вся-
1раг пришлось бы спрашивать разрешения вышестоя-
? инстанций на выполнение того или другого действия;
<- повысить степень предсказуемости действий от-
даых лиц (руководителей, подчиненных) в определен-
Гситуациях, а стало быть и результаты, последствия
действий;
- определить границы для вмешательства извне и
Вовить пределы свободы действий лиц, выполняющих
ie ролевые функции;
ИД Глава 2. Психологическая характеристика ..._____
- исключить влияние ситуативных факторов, част-
ных интересов и текущих обстоятельств.
Позитивное значение правил очевидно, однако все
случаи, возникающие в жизни, правилами предусмотреть
невозможно. В этой связи любые правила характеризу-
ются известной неполнотой, которая должна быть ком-
пенсирована некоторой свободой в определении и выбо-
ре действий человеком. Слепое следование правилам, ме-
ханическое согласование с ними каяздого действия могут
поставтъ под угрозу выполнение планов и достижение
конечных результатов. Иногд ад ля досгажения важнейших
целей и задач существующие правила либо пересматри-
вают, либо имнг пренебрегают. В некоторых случаях пра-
вила бывают вовсе не нужны.
Правила, регламентирующие способы достижения
целей, следует отличать от норм, которые указывают на
желательные количественные и качественные характери-
стики результата. Правила всегда отнесены к стратегиям,
программам, способам действий, нормы - к результатам
(целям) и планам, в которых эти цели фиксируются. Нор-
мы определяются целями (нормативные цели) и являются
обязательной частью любого плана или проекта.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176