В этой реакции на естественнонаучную психологию можно видеть
дальнейшую историческую фазу развития психологии.
Современная фаза развития характеризуется, с одной стороны, зна-
чительным вкладом Павлова, а с другой - влиянием современных
теорий обучения, теории информации и кибернетики. Не слу-
чайно современные теории обучения проявляли интерес к учению Па-
влова и кибернетика с самого начала создает модель обучающего мозга.
Что касается влияния психологического учения Павлова о физиоло-
гии высшей нервной деятельности, то в начале имелась опасность, что
психология будет редуцирована на физиологию и даже ликвидирована
как наука слишком радикальными сторонниками учения Павлова, кото-
рое, как таковое, не было тождественным психологии. Не было уже и по-
тому, что содержание индивидуального и коллективного сознания обу-
словливается не физиологическим субстратом, а гораздо более сложной
индивидуальной и общественной историей. Следовательно, в историче-
ском развитии психологии мы рассмотрели следующие этапы:
I. Психология как часть философской спекуляции.
II. Апликация естественных наук (особенно физики и химии) на пси-
хологию: психофизиология и психофизика.
III. Переходные направления, стремящиеся избежать как философс-
ких последствий, так и проблем субъективнизма: психофизический па-
раллелизм, бихевиоризм.
IV. Реакция на естественнонаучную психологию и психологию «без
души»: глубинная психология, гештальтпсихология, духовно-научная
психология.
V. Современная психология, определяемая, с одной стороны, физио-
логией, с другой - теориями обучения, теориями информации и киберне-
тикой.
171
I. Чешская и словацкая психология
Чешская психология ведет свое начало уже с XVI века. Оно связано с ме-
дициной. В 1577 году помощник отважного анатома Есениуса (казненно-
го на Староместской площади после битвы на Белой Горе) Адам Гибе-
рус читал лекции по основам физиологической психологии, а Матиаш
Гриллус читал лекции об учении Аристотеля «О душе».
Дальнейший путь развития шел от великого педагога Я. А. Коменс-
кого с его глубоким знанием педагогической психологии к Иржи Про-
хазке и Я. Б. Пуркине (особенно к выдающимся открытиям по психоло-
гии зрения), через период чешского гёрбартизма (Гина, Гануш, Чупр,
Дастих, Дурдик, Линднер, имеющий большое значение, как первый ав-
тор социальной психологии) к естественнонаучно ориентированному
позитивизму, обоснованному в первую очередь основателем чешской
современной психологии, философом и логиком Франт. Крейчи
(1858-1934).
Борьба Крейчи против идеалистической биологии и физиологии
Мареша, Бабака и Лготака имела историческое значение не только для
чешской психологии, но и для целой эпохи чешской культурной исто-
рии. Однако сам Крейчи, как каждый позитивист, не избежал в конце
концов идеализма.
Позитивизм напрасно старается обойти вопрос материалистической
или идеалистической сущности психической жизни и бытия при помощи
фикции, что и констатирует только научно установленные факты. Ф.
Крейчи также считал, что он может обойти вопрос о сущности психиче-
ской жизни, прокламируя психологический параллелизм, но таким пу-
тем он пришел к искусственным спекуляциям и логическим конструкци-
ям, далеким от действительности, когда он стремился выводить все пси-
хические явления из логически дедуцированных ощущений («складыва-
нием объясняются более сложные явления»).
Первая Чешская современная психологическая лаборатория была
создана в 1926 году в Институте психологии в университете г. Брно.
В настоящее время это учреждение как и институт психологии Карлова
университета и психологические лаборатория Чехословацкой и Словац-
кой Академии наук являются современными учреждениями, в которых
электроника пришла на смену старой механике.
Лабораторию психологии в Брно создал М. Ростораг; психологиче-
ская школа в г. Брно (Кратина, Хмеларж, Конечный, Коларжикова и др.)
означала шаг вперед не только вследствие своего экспериментального
направления, мировой ориентации, но и тем, что она стала издавать
первый психологический журнал «Психология».
После второй мировой войны чешская и словацкая психология ста-
ли бурно развиваться не только на кафедрах психологии (Я. Долежал, В.
Тарди, В. Пржигода, И. Ставел, И. Лингарт, Фр. Гиглик, М. Махач
в Праге; В. Хмеларж и Р. Конечный в Брно; А. Юровский и Т. Пардел
в Братиславе; Э. Голас в Оломоуце), но и в научно-исследовательстких
институтах и в Академии (Лингарт, Бажани, Ковач и др.).
172
Важной вехой, ознаменовавшей новый и плодотворный размах
в развитии чехословацкой психологии, стало непосредственное участие
психологов в медицинской, педагогической и экономической практиках.
Психология перешла из кафедр прямо в жизнь, и с 1948 года можно
встретить психологов не только в педагогической практике, но также
(с 1950 года) и в клинической практике, на предприятиях, в консультаци-
ях и т. д. /:v
В области медицинской психологии в настоящее время работают
десятки психологов по психиатрии, неврологии, педиатрии, хирургии,
гинекологии, в области профессиональных заболеваний, в институтах
матери и ребенка и т. д. Этот тесный контакт теории с практикой привел
к новым плодотворным теоретическим открытиям и связан с более ста-
рыми работами, нацеленными на практику (В. Форстер, Г. Стеглик, Сау-
дек, Долежал, Хмеларж, Ваня, Стейскал и др.). Практика сама ставила
перед психологами среднего и младшего поколения многочисленные
теоретические, специальные и методологические проблемы. Они стара-
лись решить эти проблемы и со времени наступления этого поколения
в практику в последние 20 лет мы были свидетелями бурного развития
психологических исследований, как основных, так и прикладных.
Они осуществлялись уже при помощи методов, которые брали при-
мер с точных проектов современной мировой психологии и широко ис-
пользовали количественные методы математическо-статистического
анализа, - иногда даже в ущерб собственному психологическому анали-
зу.
Одновременно произошло и существенное расширение научно-ис-
следовательского спектра, включившего в себя новые области, до сих
пор не затрагиваемые чешской и словацкой психологией и тем самым
чешская и словацкая психология установили более тесные личные и ра-
бочие контакты с мировой психологией.
Произошла смена поколений, которая знаменовала собой не только
новые успехи психологии в практике и в теории, но и дальнейший шаг
на пути к международному сотрудничеству. На первое место выступила
целая плеяда новых специалистов, возглавивших кафедры и научно-ис-
следовательские учреждения Академии и ведомственные институты,
а также вошедших в правление организациий психологов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157