с
другой стороны, меняющиеся отношения между ребенком и родителями в их
хронологической последовательности Б этом плане можно проследить линию развития,
согласно которой родители служат, соответственно возрасту ребенка, следующим
потребностям: а) потребности в объединении (симбиозе) с матерью в период, когда
собственное сознание и внешний мир еще слиты в нарцисстической среде; б)
потребности в помощи при ориентации во внешнем мире и при создании ситуаций
удовлетворения; в) потребности в объектах внешнего мира, в которые может
трансформироваться нарцисстическое либидо в на-
110
А. Фрейд
правлении объектного либидо; г) потребности в помощи и руководству при
ориентации во внутреннем мире и при овладении им, т.е. при ограничении
побуждений; д) потребности в образцах во внешнем мире как стимул для образования
СВЕРХ-Я. Для аналитика также важно понимать, какую роль можно приписать влиянию
родителей на возникновение патологических явлений. Здесь не всегда легко
различить причину и следствие, т.е. не путать реакцию матери на ее нездорового
(к примеру, аугичного) ребенка с ее патогенным влиянием на его развитие.
Вероятнее всего эти различия могут встретиться в одновременном анализе матери и
ребенка. Долговременные и дорогие исследования, вероятнее всего, оправдываются
благодаря полученной в них информации. (См. по этому поводу публикации Госпиталя
"Ребенок, терапия, клиника" и авторов: Доротти Барленгхэм, 1955; Ильза Хеллман,
I960; Катта Леви, I960; Марджори Спринц, 1962). Из анализа матери и ребенка мы
узнали следующее: а) что для многих родителей их ребенок представляет собой либо
идеальную фигуру, либо объект из их собственного прошлого, что их соединение с
ребенком зависит от этого мнимого отношения, и что ребенок развивается в духе
этих фантазий, чтобы сохранять расположение к себе родителей, даже где ему
самому причиняется наличие; б) что многие невротические или психотические
родители втягивают ребенка в свою патологическую систему и пренебрегают его
собственными потребностями развития; в) что некоторые матери фактически
разделяют симптом с ребенком и вместе с ним действуют в форме совместного
психоза, г) что патогенное влияние на ребенка тем сильнее, чем больше он
выступает на стороне родителей в фактических действиях, а не только в фантазиях;
в последнем случае анализ ребенка может удовлетвориться терапией, в первом
случае необходимо обследование референтного родителя, если ребенок должен быть
освобожден от его патологической зависимости. Изветен факт: родители часто
ответственны также за поддержание нарушений у ребенка. Многие из инфантильных
фобий, инфантильных нарушений питания, церемоний засыпания и т.п. могут
появиться только при поддержке матери. Матери, которые также сильно боятся
состо-
Глава 2. Связь взрослого и детского анализа
111
яния страха у ребенка, как и он сам, сами становятся защитниками его страха и
тем сопричастны предостерега-ниям, избеганиям, отречениям и т.д. Часто
инфантильные нарушения такого рода для наблюдателя еще очевиднее, когда
невротические дети отдалены от своих родителей (как, например, при эвакуации
лондонских детей в годы войны 1939-1945 гг.). Непременные навязчивые действия
производятся навязчивоневротическими детьми на теле матери, а не на собственном
теле. Для некоторых родителей анализ показал, что патология у ребенка отвечает
некоторому бессознательному желанию с их стороны, и что по этой причине они
вынуждены способствовать нарушению вместо того, чтобы противостоять ему.
Неопровержимый факт: родительской помощи отводится важная роль при лечении.
Здесь детский аналитик имеет хорошие основания завидовать коллегам из взрослого
анализа в исключительности отношений к их пациентам. О начале, продолжении и
конце лечения в детском анализе решает, как упоминалось выше, не Я пациента, а
разум и понимание родителей. Родителям, а не самому ребенку, выпадает задание
поддерживать терапевтический союз с аналитиком, даже если сопротивления "и
отрицательные переносы этому противодействуют; где Ъни вместо этого стоят на
стороне сопротивления ребенка и разделяют его, анализ раньше времени
разрушается. Где возрастает положительный перенос, повышается обычно и ревность
матери к аналитику и усиливается никогда не исчезающий детский конфликт
лояльности. В общем фактическое участие родителей в аналитическом процессе
изменяется в зависимости от возраста ребенка, от типа его нарушения, от личности
и патологии родителей и от технических убеждений аналитика. Мы встречаемся со
всеми имеющимися возможностями. На одном конце стоит преднамеренное отстранение
родителей, пока это позволяют внешние обстоятельства и строгое соблюдение
аналитической секретности по отношению к ним. От этого идет: частная информация
через самого детского аналитика; одновременная консультация матери, чтобы дать
ей возможность быть в курсе протекания анализа; одновременная психотерапия отца
или матери; присутствие матери на аналитическом занятии маленьких детей;
инструкция матери по самостоятельному обращению с маленькими детьми;
одновременное подключение одного из родителей к анализу взрослых и т.д. На
другом
110
А. Фрейд
правлении объектного либидо; г) потребности в помощи и руководству при
ориентации во внутреннем мире и при овладении им, т.е. при ограничении
побуждений; д) потребности в образцах во внешнем мире как стимул для образования
СВЕРХ-Я. Для аналитика также важно понимать, какую роль можно приписать влиянию
родителей на возникновение патологических явлений. Здесь не всегда легко
различить причину и следствие, т.е. не путать реакцию матери на ее нездорового
(к примеру, аутичного) ребенка с ее патогенным влиянием на его развитие.
Вероятнее всего эти различия могут встретиться в одновременном анализе матери и
ребенка. Долговременные и дорогие исследования, вероятнее всего, оправдываются
благодаря полученной в них информации. (См. по этому поводу публикации Госпиталя
"Ребенок, терапия, клиника" и авторов: Доротги Барленгхэм, 1955; Ильза Хеллман,
I960; Катта Леви, I960; Марджори Спринц, 1962). Из анализа матери и ребенка мы
узнали следующее: а) что для многих родителей их ребенок представляет собой либо
идеальную фигуру, либо объект из их собственного прошлого, что их соединение с
ребенком зависит от этого мнимого отношения, и что ребенок развивается в духе
этих фантазий, чтобы сохранять расположение к себе родителей, даже где ему
самому причиняется наличие; б) что многие невротические или психотические
родители втягивают ребенка в свою патологическую систему и пренебрегают его
собственными потребностями развития;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165
другой стороны, меняющиеся отношения между ребенком и родителями в их
хронологической последовательности Б этом плане можно проследить линию развития,
согласно которой родители служат, соответственно возрасту ребенка, следующим
потребностям: а) потребности в объединении (симбиозе) с матерью в период, когда
собственное сознание и внешний мир еще слиты в нарцисстической среде; б)
потребности в помощи при ориентации во внешнем мире и при создании ситуаций
удовлетворения; в) потребности в объектах внешнего мира, в которые может
трансформироваться нарцисстическое либидо в на-
110
А. Фрейд
правлении объектного либидо; г) потребности в помощи и руководству при
ориентации во внутреннем мире и при овладении им, т.е. при ограничении
побуждений; д) потребности в образцах во внешнем мире как стимул для образования
СВЕРХ-Я. Для аналитика также важно понимать, какую роль можно приписать влиянию
родителей на возникновение патологических явлений. Здесь не всегда легко
различить причину и следствие, т.е. не путать реакцию матери на ее нездорового
(к примеру, аугичного) ребенка с ее патогенным влиянием на его развитие.
Вероятнее всего эти различия могут встретиться в одновременном анализе матери и
ребенка. Долговременные и дорогие исследования, вероятнее всего, оправдываются
благодаря полученной в них информации. (См. по этому поводу публикации Госпиталя
"Ребенок, терапия, клиника" и авторов: Доротти Барленгхэм, 1955; Ильза Хеллман,
I960; Катта Леви, I960; Марджори Спринц, 1962). Из анализа матери и ребенка мы
узнали следующее: а) что для многих родителей их ребенок представляет собой либо
идеальную фигуру, либо объект из их собственного прошлого, что их соединение с
ребенком зависит от этого мнимого отношения, и что ребенок развивается в духе
этих фантазий, чтобы сохранять расположение к себе родителей, даже где ему
самому причиняется наличие; б) что многие невротические или психотические
родители втягивают ребенка в свою патологическую систему и пренебрегают его
собственными потребностями развития; в) что некоторые матери фактически
разделяют симптом с ребенком и вместе с ним действуют в форме совместного
психоза, г) что патогенное влияние на ребенка тем сильнее, чем больше он
выступает на стороне родителей в фактических действиях, а не только в фантазиях;
в последнем случае анализ ребенка может удовлетвориться терапией, в первом
случае необходимо обследование референтного родителя, если ребенок должен быть
освобожден от его патологической зависимости. Изветен факт: родители часто
ответственны также за поддержание нарушений у ребенка. Многие из инфантильных
фобий, инфантильных нарушений питания, церемоний засыпания и т.п. могут
появиться только при поддержке матери. Матери, которые также сильно боятся
состо-
Глава 2. Связь взрослого и детского анализа
111
яния страха у ребенка, как и он сам, сами становятся защитниками его страха и
тем сопричастны предостерега-ниям, избеганиям, отречениям и т.д. Часто
инфантильные нарушения такого рода для наблюдателя еще очевиднее, когда
невротические дети отдалены от своих родителей (как, например, при эвакуации
лондонских детей в годы войны 1939-1945 гг.). Непременные навязчивые действия
производятся навязчивоневротическими детьми на теле матери, а не на собственном
теле. Для некоторых родителей анализ показал, что патология у ребенка отвечает
некоторому бессознательному желанию с их стороны, и что по этой причине они
вынуждены способствовать нарушению вместо того, чтобы противостоять ему.
Неопровержимый факт: родительской помощи отводится важная роль при лечении.
Здесь детский аналитик имеет хорошие основания завидовать коллегам из взрослого
анализа в исключительности отношений к их пациентам. О начале, продолжении и
конце лечения в детском анализе решает, как упоминалось выше, не Я пациента, а
разум и понимание родителей. Родителям, а не самому ребенку, выпадает задание
поддерживать терапевтический союз с аналитиком, даже если сопротивления "и
отрицательные переносы этому противодействуют; где Ъни вместо этого стоят на
стороне сопротивления ребенка и разделяют его, анализ раньше времени
разрушается. Где возрастает положительный перенос, повышается обычно и ревность
матери к аналитику и усиливается никогда не исчезающий детский конфликт
лояльности. В общем фактическое участие родителей в аналитическом процессе
изменяется в зависимости от возраста ребенка, от типа его нарушения, от личности
и патологии родителей и от технических убеждений аналитика. Мы встречаемся со
всеми имеющимися возможностями. На одном конце стоит преднамеренное отстранение
родителей, пока это позволяют внешние обстоятельства и строгое соблюдение
аналитической секретности по отношению к ним. От этого идет: частная информация
через самого детского аналитика; одновременная консультация матери, чтобы дать
ей возможность быть в курсе протекания анализа; одновременная психотерапия отца
или матери; присутствие матери на аналитическом занятии маленьких детей;
инструкция матери по самостоятельному обращению с маленькими детьми;
одновременное подключение одного из родителей к анализу взрослых и т.д. На
другом
110
А. Фрейд
правлении объектного либидо; г) потребности в помощи и руководству при
ориентации во внутреннем мире и при овладении им, т.е. при ограничении
побуждений; д) потребности в образцах во внешнем мире как стимул для образования
СВЕРХ-Я. Для аналитика также важно понимать, какую роль можно приписать влиянию
родителей на возникновение патологических явлений. Здесь не всегда легко
различить причину и следствие, т.е. не путать реакцию матери на ее нездорового
(к примеру, аутичного) ребенка с ее патогенным влиянием на его развитие.
Вероятнее всего эти различия могут встретиться в одновременном анализе матери и
ребенка. Долговременные и дорогие исследования, вероятнее всего, оправдываются
благодаря полученной в них информации. (См. по этому поводу публикации Госпиталя
"Ребенок, терапия, клиника" и авторов: Доротги Барленгхэм, 1955; Ильза Хеллман,
I960; Катта Леви, I960; Марджори Спринц, 1962). Из анализа матери и ребенка мы
узнали следующее: а) что для многих родителей их ребенок представляет собой либо
идеальную фигуру, либо объект из их собственного прошлого, что их соединение с
ребенком зависит от этого мнимого отношения, и что ребенок развивается в духе
этих фантазий, чтобы сохранять расположение к себе родителей, даже где ему
самому причиняется наличие; б) что многие невротические или психотические
родители втягивают ребенка в свою патологическую систему и пренебрегают его
собственными потребностями развития;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165