торую можно рассматривать только KI больше при этом эФФкивал, что по-
символ той первоначальной деятельност К. Левин всячески пид У слож-
на которую было направлено намерени нятие<уровняреалъности
Но, видимо, человек довольствуется сурр ной характеристикой, ости. Ока-
гатными удовлетворениями в случае бол1 ределяется параметрами внутрен-
ших трудностей выполнения реальных нам< залось, что необходимо и что
рений. В качестве примера он приводит с нюю и внешнюю цель де дости-
дента, мечтающего о рояли и коллекциою эффективность замещения деятельно-
рующего каталоги роялей, так как у нет жением, именно внутрен gp вднкрет-
не хватает денег на покупку инструмент; сти. В заданиях.носящин ддоаточно
Роль нереальных замещений подчеркивая ных проблем, испытуем дажио выра-
ся также на многих страницах художест решить задачу в уме; дл означает,
венных произведений, зить решение в Р"- необычайно су-
Особенно очевидным становится значение та ЧТО социальные tpd у
>]ix замещений при а.нализе ряда психопатологичв ,,
1 3 Б. В. Зейгарник ИЛ
41
так м заметающее
Как основное, в теории
" .."тткно вызвано, ."пр.
щественны для определения реального
нереального характера события. То
если испытуемый может сообщить эксп
LUCCIOCnnCI А>1Л и-прСА-ЧПИЛ p>-aUJIJ4U ____ д 1\>" ТТКНО ВЫД"""" ОР
нереального характера события. Товие щее действие носит в с
если испытуемый может сообщить экспеуевина ю регуляции, а не защи ,
ментатору о своем решении, возможна адд- с-яо? Ф" рсто в теории Э. ФреиД
ватная разрядка исходной системы, Сл<
вательно, уровень реальности связан с
циальным фактором.
Нередко говорят, что в решении про
мы замещения К. Левин сближается с
рией Фрейда . В обоих случаях речь ИД1
;то и
псИХОЛОСГО <ПОЛЯ.
ии психологического
у. -гу . у "-1 гоало большую роль Je
замещении в символическом плане; в обоцоля> ~" Левина, но и о "- _
случаях замещение является обходным тцстеме сам р"ологии. Уже само пор
тем решения действия. И все же замещенДсоинально" квазипотребности с
в теории Левина приобретает иную фунДдение намер человек что-
цию, чем в теории Фрейда. У Фрейда застоя вой окружающей егосУ
щение означает замещение либидозной, ухрерШе Ї У возвращается к чу f
дящей своими корнями в подсознательноДцци (испыту ц реально вь
потребности. С помощью замещающному "щее действие нУ"
действия человек защищает себя от антагсДнял) ; " основного тоже р
нистически противостоящего ему мира (БасДесли выпо "д потребности, v
син, 1968). Для К. Левина же замещени Уевин подчеркивал свь
представляет собой перемещение энерги словами, испредметом.ВфРУ
перест.руктурирование энергетической сисД квазипотре звучало так,:"1йКУ--
темы. Если для 3. Фрейда основное дейс ровкеЛадовГоторые оолд-
вие, которое должно быть замещено, явля1 Урпеой валентностью.
ется проявлением врожденных (либидоз1 дают о"Р- "перейти к критическое
ных) влечений, то для К. Левина основноеД Прежде "плогического поля, ко Р
действие, которое замещается, отнюдь неД анализу "g не объективную реал
является врожденным - оно порождаете представшие рцодогический мир, при
тем окружением, в котором человек нахо-1 ность, а ФЇтивный характо-
_________ 1 тем самым
Сам Левин считал, что хотя эти результаты J -Гпытуемых, только " м выпол-
соответствуют основным положениям теории Фрей-1 о ня поерванное задап " лучшего
да, по существу, (и он это подчеркивал) они дока- { Рн не наблюдался Ф" (Неопуб-
.чывяют npiriainiiivin ппп няппсгжрнпй яячянпыт r 1 НЯВЩИХ JOA """""рптеННЫХ деин
нявших зал"" "Завершенных действ>
" "
зывают решающую роль напряжений, связанных с
незаконченностью действия, а не ассоциативно свя-
занных чувственных переживаний.
ГиУе-з
тивной реальности, опишем эксперимент
с помощью которых К. Левин доказыц
существование психологического <полян
валентности вещей. ]
Именно при объяснении этого поня1
<психологического поля> К. Левин приме
ет понятие топологии и годологии.
Первые его положения о существован
мира вещей с положительной и отрицател
ной валентностью были отражены в на}
ном фильме <Ханна садится на каме
(1928)>. В нем рассказывается о маленьк
полуторагодовалой девочке, которая пре]
принимает тщетные попытки сесть на щ
мень. Девочка кружится вокруг камня, пр!
жимается к нему, хлопает по нему ручкам
даже лижет его, но не садится. К. Лев{
объясняет: камень, на который хочет ceci
ребенок, имеет для него положительнь
характер, т. е. притягивает его, а для тог
чтобы сесть на камень, надо совершить де<
ствие, обратное этой положительной валет
ности, т. е. отвернуться от камн-я. Ребено
не может сесть на камень, потому что не
состоянии преодолеть притягивающую сил:
Графически К. Левин изображает ситуаци;
следующим образом:
1-1 Камень
Pt Ребенок
Были проведены и другие опыты для до
казательства наличия валентности вещей
Заключались они в следующем: испытуе"
мый приглашался в комнату, в которой на
столе были разложены различные предме"
олокольчнк, книга, карандаш, шкаф-
закрытый занавеской из свисающих
"д бисера, распечатанное письмо и
гие объекты.
"Испытуемого, которого пригласили яко-
1 с целью исследования его <интеллекта>
"д <памяти>, просили минуточку подо-
з1-ь. <Я забыл, что мне необходимо по-
вонить>, - говорил экспериментатор, выхо-
(ил из комнаты, а сам наблюдал (через
.екдо Гизела) за тем, что будет делать ис-
щ-емый, оставшись наедине. Все без ис-
дючения испытуемые (а это были не толь-
ад студенты, но и сотрудники берлинского
института психологии - профессора, доцен-
1-ы) производили какие-то манипуляции с
предметами: некоторые перелистывали кни-
Ь, трогали <шкафчик>, проводя пальцем по
шсерной занавеске; все без исключения по-
.ванивали колокольчиком (автор данной
ииги тоже не составил исключения). К-Ле-
!ин задался вопросом, почему же взрослые,
:ерьезные люди совершали подобные мани-
1уляции: и отвечал, что в ситуации, в кото-
)ой субъект .не занят осмысленным дейст-
вием (а для К-Левина это означало, что в
.анной ситуации у людей не формировалось
[ифференцированного намерения), поведе-
те становилось <ситуативно обусловлен-
1ым>, <полевым>. Это ситуативное, в тер-
1инологии Левина, <полевое> поведение
юсило в данном случае мимолетный ха-
)актер: позвонив в колокольчик, человек
снимался своим делом; некоторые выни-
мали газету и читали, другие просматри-
вали лежащую книгу, третьи предавались
45
т т -ч- гт пппрпрние человека является
ожиданию. Но для К. Левина было в KOH Тожтостей в данном
но установить, что окружающее пси.хол. рацией Меха.низм реали-
ческое <поле>, окружающая ситуация , ценном "Рстей понимается как
в себе возможность вызвать действие в > этих нноь Именно пото-
правлении предмета с положительной опотская причиппи " цз
лентностью или уйти от предмета с oi о поведение человека JJJ.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23