Элементы можно оценить или проранжировать в соот-
ветствии с их степенью сходства, например, с матерью
по характеру. А можно использовать <мать> как один
из элементов, которые нужно проранжировать по опре-
деленным конструктам. При составлении решеток часто
и довольно небезуспешно используют конкретных лиц в
качестве конструктов, но здесь есть свои проблемы. В
главе 8 (с. 168) можно найти описание некоторых изве-
стных нам исследований в этой области, а также
обсуждение проблем, связанных с применением кон-
структов такого рода.
Комментарий
Существуют определенные правила работы с эле-
ментами и конструктами, которые необходимо учиты-
вать при составлении любой решетки. В ходе разработ-
ки новых методов и форм обязательно возникают
новые проблемы, которые можно успешно разрешить,
если обратиться за советом к теории. Если же этого не
происходит, то исследователь может оказаться в тупи-
ке. В известном смысле это уже случилось. Существу-
ет ряд психологов, полагающих, что элементы-это
только элементы, а конструкты-это только конструк-
ты и ничего больше. Есть исследователи, чересчур
увлекающиеся измерением когнитивной сложности,-
тут дело дошло до того, что предложено столько мер,
не имеющих под собой никакой теоретической основы,
что никто уже не знает, что именно они измеряют (см.
главу 4).
Когнитивная сложность-операциональный показатель, позво-
ляющий оценить количество параметров, которое человек может
одновременно учитывать при восприятии и оценке событий.- Прим.
ред.
Глава 3
РЕПЕРТУАРНЫЕ ТЕСТЫ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИЕСЯ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
И все-таки мы можем увидеть то, что стоит за
словами. В этом нам поможет контекст. Например,
важно знать, использует ли клиент слово <нежный>
только по отношению к лицам противоположного пола.
Применяет ли он слово <сочувствующий> только по
отношению к членам своей семьи или только по отноше-
нию к людям, которых считает <близкими>? Ответы на
подобные вопросы дадут нам возможность понять слож-
ный узор терминологии клиента и особенности его
взглядов на мир. А этого не найти ни в одном словаре.
Дж. Келли (102, 267)
Репертуарный тест ролевых конструктов
в форме решетки
Цель этой длинной и временами, может быть,
скучной главы-познакомить вас и помочь справиться
со сложностями, возникающими при разработке реше-
ток. Репертуарная решетка (такая, какой мы знаем ее в
настоящее время) есть производная репертуарного те-
ста ролевых конструктов (РТРК), разработанного Кел-
ли для <познания того, что стоит за словами>. Во
второй главе мы уже знакомили вас с этим тестом,
правда только в свете задачи выявления конструктов
человека.
Теперь мы коснемся основных положений методоло-
гии Келли, предложенной им для обоснования матема-
тического описания личного психологического про-
странства человека. Основное предположение Келли
было следующим: математические зависимости между
суждениями человека отражают психологические про-
цессы, лежащие в основе этих суждений.
Существует множество разновидностей конкретных
форм репертуарного теста ролевых конструктов. Неко-
торые из них мы рассмотрим подробно. Однако сначала
мы опишем тот тип решетки, который предложил
елли.
Таблица 1.
(102, 270)
Бланк для Репертуарного теста ролевых конструктов Келли
0Ооооои2 3 4 5 6 7 3 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
оооо3
о<.)оо4Ьр
ооо)5Се
0оооо6 7UY
0 0о))о и8ДР
о)о9БД
10МЖ
-МЖВр
H
О"и13МЖНП
"1оои
ооо15МЖЧН
пои16МЖИЧ
ии17МЖ+V
ии101.18-Y
оо(Jо20МЖУЧ
(ио21МЖСЧ
о<о221 МЖНЧ
N)го(п(я0101иtaоэoi<л<>шf-
x T> s S 1 -та Ч 7; 0 1 1
Репертуар ролей
Первое что должен сделать человек, заполняющий
эту форму решетки-подставить имена своих знако-
мых в ролевой список, приведенный в табл. 2.
Испытуемого инструктируют следующим образом:
<Начиная с самого себя, напишите имена всех
описанных мною лиц. Затем запишите их имена в
соответствующие графы. Если вы не можете вспомнить
имя данного человека, напишите его фамилию или
что-нибудь такое, что позволит вам сразу его вспом-
нить> (Келли, 102, 272).
60
Таблица 2. Список персонажей для Репертуарного теста ролевых
конструктов Келли (102, 270) (к Таблице 1.)
1. Напишите в первой графе свое имя.
2. Напишите имя вашей матери. Если вы росли с мачехой, напишите ее имя.
3. Напишите имя вашего отца. Если вы росли с отчимом, напишите его имя.
4. Напишите имя вашего брата (наиболее близкого вам по возрасту) . Если у вас не было брата,
напишите имя мальчика, примерно одного с вами года рождения, который был вам за брата в
подростковом возрасте.
5. Напишите имя вашей сестры (наиболеа близкой вам по возрасту) . Если у вас не было сестры,
напишите имя девочки, примерно одного с вами года рождения, которая была вам вместо
сестры в подростковом возрасте.
НАЧИНАЯ С ШЕСП-ОГО ПУНКТА ПОДСТАВЛЯЙТЕ ИМЕНА ЗНАКОМЫХ ВАМ ЛЮДЕЙ,
НО НЕ ПОВТОРЯЙТЕСЬ. ВЫБИРАЙТЕ КАЖДЫЙ РАЗ НОВОГО ЧЕЛОВЕКА.
6. Ваша жена (муж) или, если вы не женаты (не замужем) , ваша возлюбленная (возлюбленный)
7. Ваша возлюбленная (возлюбленный) .непосредственная предшественница той, которую еы
назвали выше.
8. Наиболее близкий в настоящае время друг одного с вами пола.
9. Человек, одного с вами пола, которого вы считали близким другом, но в котором вы
разочаровались.
10. Министр, священник или раввин, с которым вы бы хотели поделиться вашими интимными
R зными чувствами.
11. ч.
12. Ваш сосед в настоящее время, которого вы знаете лучше других.
13. Человек, с которым вы были связаны, но котпоый по каким-то необъяснимым причинам не
взлюбил вас.
14. Человек, по отношению к которому вы испытываете чувство жалости или которому вам бы
очень хотелось помочь.
15. Человек, в присутствии которого вы испытываете неудобство.
16. Человек, с которым вы недавно познакомились и которого вам хотелось бы узнать получше.
17. Учитель, который оказал на вас наиболее сильное влияние, когда вы были подростком.
18. Учитель, чьи взгляды вызывали у вас сильное возражение.
19. Работодатель, управляющий или офицер, под чьим руководством вы пережили тяжелые
времена.
20. Самый удачливый человек, из всех, кого вы знаете лично.
21. Самый счастливый человек, из всех, кого вы знаете лично.
22. Самый выско нравственный человек из всех, кого вы знаете лично.
Испытуемому сообщается, что имена сами по себе
не представляют интереса для экспериментатора. Ре-
шетка предъявляется испытуемому в том виде, в
котором она представлена в табл. 1 и 2.
Келли логично обосновал выбор тех триад, с кото-
рыми работает испытуемый. Эти триады (или классы)
разбиты на семь групп:
Я
1. Я сам
Семья
2. Мать
3. Отец
4. Брат
5.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70