Руководство по репертуарным
личностным методикам
Перевод с английского
Общая редакция и предисловие
доктора психологических наук
Ю. М. Забродина
и кандидата психологических наук
В. И. Похилько
Москва
<Прогресс>
1987
Переводчик Е. О. Федотова
Редактор Н. В. Щукин
Редакция литературы
по психологии и педагогике
1 1977 by Academic Press INC.
) Перевод на русский язык с сокращениями и предисловие <Прог-
ресс>, 1987
ПРЕДИСЛОВИЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИСТОКИ
И НАЗНАЧЕНИЕ РЕПЕРТУАРНЫХ
ЛИЧНОСТНЫХ МЕТОДИК
Одна из отличительных черт современной эпохи -
повышение роли человеческого фактора, возрастания
значения всех проблем, связанных с человеком. Это
обусловлено и тем, что мир, в котором мы живем,
становится с каждым годом все сложнее, увеличивает-
ся поток информации, растут нагрузки на психику
человека, и тем, что сам человек, если можно так
сказать, становится сложнее. Этот процесс объекти-
вен-чем более сложные и ответственные задачи при-
ходится решать человеку, чем в более сложную систе-
му общественных, межличностных отношений он вклю-
чен, чем больше факторов приходится ему учитывать в
своей деятельности-тем более многомерным и много-
уровневым должны быть и становятся его мышление и
восприятие, его мировоззрение. Увеличивается значе-
ние личного опыта, личного вклада людей. Повышается
и личная ответственность, а вместе с этим и значение
личности, человеческой индивидуальности.
Современный человек не терпит обезличенности и
уравниловки, он включается в общественный процесс
не просто в силу необходимости, а сознательно. Такой
человек требует и особого, бережного отношения к
себе, индивидуального, в прямом и полном смысле
этого слова, подхода.
Личностный принцип, индивидуальный субъектный
подход являются важными положениями и достижени-
ями советской психологии. Вместе с тем, как показыва-
ет первый опыт психологических служб в нашей стра-
не, психологи, выйдя из лабораторий и академических
кабинетов в жизнь, остро ощутили нехватку адекват-
ных психодиагностических методов и средств, необхо-
димых для реализации этих положений на практике.
Психологи сегодня больше знают о мышлении вообще,
чем могут разобраться в мышлении конкретного чело-
века; больше знают о развитии и формировании лично-
Забродин Ю. М. Развитие советской психологии и задачи
психологической службы.- <Психологический журнал>, 1984, т. 5,
№ б, с. 3-20.
сти вообще, чем могут описать и объяснить поведение
или отношения данного конкретного человека.
Надо сказать прямо, что современная психодиагно-
стика отстает от теории. Так, если на теоретическом
уровне, на уровне фундаментальных исследований, раз-
виваются принципы и методы системного подхода,
целостного многостороннего и многоуровневого анали-
за, то практическая психодиагностика пока лучше
приспособлена к работе с отдельными функциями,
<выборками>, нормами, чем с человеком, как с цело-
стной личностью. В частности, мы лучше умеем выяв-
лять и измерять установки, предпочтения и личностные
особенности (отличия), чем реконструировать систему
целостных представлений конкретного человека. Меж-
ду тем, как следует из принципов того же системного
подхода, одна и та же установка или один и тот же
мотив в разных системах представлений и отношений
могут иметь противоположный смысл. Это учитывать
тем более важно, что нам сегодня предстоит решать
сложную задачу, задачу перестройки мышления и
сознания многих людей.
Применительно к этому перед практической психо-
логией встает проблема изучения того, как конкретный
человек познает и воспринимает сложный мир социаль-
ных отношений, других людей и самого себя, как
формируется целостная система представлений и отно-
шений конкретного человека. Другими словами, необ-
ходимо разработать подходы и средства, позволяющие
включить в научный анализ не только общее и типич-
ное, но и единичное и уникальное в личности человека.
Важные шаги в этом направлении уже сделаны, теперь
дело за практическими диагностическими и прогности-
ческими индивидуально-ориентированными методами.
Предлагаемая вниманию советских читателей книга
английских психологов Ф. Франселлы и Д. Баннистера
посвящена описанию именно такого индивидуально-
ориентированного метода личностной психодиагности-
ки-метода репертуарных решеток. Этот термин пред-
Ломов Б. Ф. О системном подходе в психологии.-<Вопросы
психологии>, 1975, № 2, с. 1-45.
2 См.: Шорохова Е. В. Тенденции исследования личности в
советской психологии.-<Психологический журнал>, 1980, т. 1, № 1,
с. 45-58; Бодалев А. А. О разработке психологии познания людь-
ми друг друга.-Л.: ЛГУ, 1970; АнцыфероваЛ. И. О динамиче-
ском подходе к психологическому изучению личности.-
<Психологический журнал>, 1981, т. 2, № 2, с. 8-18; Столиц В. В.
Самосознание личности.-М.: МГУ 1983.
Английский термин
переводчиком переводим как репертуарная решетка. Авторы не
ложен автором метода и теории конструктов (явля-
ющейся теоретической и методологической базой всего
направления) Джорджем Келли. Репертуарная решетка
представляет собой матрицу, которая заполняется либо
самим испытуемым, либо экспериментатором в процес-
се обследования или беседы. Столбцам матрицы соот-
ветствует определенная группа объектов (называемых в
данной традиции элементами). В качестве объектов
могут выступать люди, предметы, понятия, отношения,
звуки, цвета-все, что интересует психодиагноста.
Строки матрицы представляют собой конструкты-
биполярные признаки, параметры, шкалы. Конструкты
либо задаются исследователем, либо выявляются у
испытуемого с помощью специальных приемов и проце-
дур выявления. В процессе заполнения репертуарной
решетки испытуемый должен оценить каждый объект
по каждому конструкту или каким-то другим образом
поставить в соответствие элементы конструктам. Опре-
деление репертуарная означает, что элементы выбира-
ются по определенным правилам, так, чтобы они
соответствовали какой-либо одной области и все вместе
были связаны осмысленным образом (контекстом) ана-
логично репертуару ролей в пьесе. Предполагается,
что, изменяя репертуар элементов, можно <настра-
ивать> методики на выявление конструктов разного
уровня общности и относящихся к разным подсисте-
мам. Второй смысл этого определения заключается в
том, что в технике репертуарных решеток часто эле-
менты задаются в виде обобщенных инструкций (<муж-
чина, ровесник, к которому вы относитесь положитель-
но>, <человек, оказавший сильное влияние на ваши
взгляды>), репертуара ролей, на место которых каж-
дый конкретный человек мысленно подставляет своих
знакомых людей или конкретные предметы, если в
качестве элементов заданы названия предметов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70