Нам
известно также, что если несколько расширить эту теорию,
используя термин <интерференция> в весьма общем смысле,
то она позволит в какой-то мере понять забывание связного
вербального материала, хотя она лучше всего подходит в тех
случаях, когда в экспериментах с таким материалом исполь-
зуется в слегка замаскированном виде метод А-В, А-С.
Наконец, нам известно, что некоторые явления, связанные
с запоминанием и воспроизведением такого материала, со-
здают затруднение для интерференционной теории. Так. на-
пример, интерференция не позволяет объяснить, почему ис-
пытуемые, прослушивая предложения, запоминают вытекаю-
щие из этих предложений следствия, а не те слова, в кото-
рых они были сформулированы. Короче говоря, можно ска-
зать, что хотя и было показано, что интерференционная тео-
рия объясняет ряд специфических форм забывания, она не
в состоянии справиться со многими результатами, получен-
ными в экспериментах с естественным речевым материалом.
Можно, пожалуй, сказать, что интерференционная теория
забывания в своих обычных формах больше всего пригодна
для объяснения тех данных, которые укладываются в рамки
теории <стимул - реакция>. Например, парные ассоциации
первоначально должны были использоваться как средство
прямого изучения связей между стимулом и реакцией. Не
удивительно поэтому, что исследования с применением пар-
ных ассоциаций составляют большую часть основы интер-
ференционных теорий, порожденных традиционными пред-
ставлениями о таких связях. Однако эти теории гораздо ме-
нее пригодны для объяснения памяти на предложения и от-
рывки текста. Такого рода память лучше поддается объяс-
нению при помощи теорий, имеющих лингвистическую осно-
ву, как, например, рассмотренные нами теории семантической
памяти.
В частности, такая модель, как АПЧ с ее ассоциативно-
сетевой структурой, может послужить основой для одного из
видов интерференционной теории (Anderson a. Bower, 1973).
В модели АПЧ ретроактивное торможение проистекает из
природы процесса сопоставления (рассмотренного в гл. 8).
С помощью этого процесса осуществляется поиск в ДП
структуры высказывания, соответствующей некоторой вход-
ДП: забывание
ной информации,-это главный компонент процесса извле-
чения информации из ДП. Сканирование ДП начинается с
ячеек, соответствующих терминальным узлам входного де-
рева; пути, отходящие от этих ячеек, различаются по очеред-
ности обследования (приоритету). Процесс поиска от каж-
дой ячейки начинается по тем путям, которым предоставлен
высший приоритет, и продолжается в соответствии с поряд-
ком очередности либо до тех пор, пока не будет найдено
соответствующее предложение в ДП, либо пока не пройдет
определенное время, после чего поиск прекращается. Произ-
вести поиск по всем путям невозможно, так как это заняло
бы слишком много времени. Если мы предположим, что оче-
редность зависит от относительной давности использования
тех или иных путей, то тем самым мы получим механизм
ретроактивного торможения. Пути, соответствующие недавно
полученной информации, будут иметь высший приоритет, и
поиски таких путей будут приводить к нахождению более
удачных соответствий, чем поиски путей, которые использова-
лись в более давние сроки (эти пути <погребены> под более
свежими путями). Это означает, что приобретение новой ин-
формации ухудшает память на информацию, приобретенную-
ранее, и создает таким образом ретроактивное торможение.
С добавлением этого и сходных механизмов интерференции
модель АПЧ становится совместимой с результатами тради-
ционных экспериментов, касающихся интерференции. Кроме
того, эта модель может лучше объяснить кодирование и удер-
жание в па1мяти естественного речевого материала, так как.
главную роль в ней играют формы, сходные с предложе-
ниями.
Итак, параллельно с изменениями в характере проводи-
мых экспериментов (от заучивания парных ассоциаций до.
исследования памяти на наборы предложений) происходили:
изменения и в теориях забывания. Многие из этих изменений
приводят к тому, что теории приобретают более <когнитив-
ный> характер, и если оценивать с тех позиций, с которых
написана данная книга, то можно сказать, что эти теории.
становятся более пригодными для объяснения многих сторои
познавательных процессов.
Глава 10
Запоминание.
Процессы кодирования
В предшествующих главах, посвященных долговременной
памяти, мы рассматривали модели ее структуры и процессов,
происходящих в рамках этой структуры, как ту основу, на
фоне которой производится проверка истинности утвержде-
ний и происходит забывание информации, приобретенной ра-
нее. В этой и последующих главах мы обсудим ряд других
процессов, связанных с ДП.
Г~" Как уже говорилось в гл. 1, для того чтобы память могла
выполнять свою роль, необходимы три процесса: кодирова-
ние. хранение и извлечение. Прежде всего информация долж-
на быть закодирована. Вообще закодировать> означает
привести в форму, подходящую для внутреннего хранения.
Например, буквы кодируются в иконические образы в резуль-
тате процессов, которые изолируют зрительно воспринимае-
мые признаки и отделяют фигуры от фона. Кодирование
вербальной информации при внесении ее в КП может со-
стоять в присвоении <метки> (например, когда буква Я пре-
вращается в звук <йа>); при этом может также использовать-
ся процесс структурирования. Таким образом, кодирование
иногда представляет собой весьма сложную операцию.
\ После кодирования материал поступает в память, где он
хранится Пока материал находится на хранении, с ним
могут происходить разные вещи, в результате чего его впо-
следствии иногда не удается припомнить. Нередко слово
<хранение> употребляют в более широком смысле, включаю-
щем и процесс закладки на хранение, т. е. понимая под ним
не только само хранение, но и кодирование. Поскольку само
по себе хранение можно рассматривать как довольно пассив-
ное явление - подобно хранению зимних вещей в стенном
шкафу в летнее время,-представляется разумным включать
е этот термин также и кодирование; если он используется
Запоминание. Процессы кодирования
здесь иногда в этом смысле, то из контекста ясно, что имеет-
ся виду.
\ Наконец, существует и третий аспект функции памяти -
извлечение информации Нередко случается, что хотя человек.
закодировал какую-то информацию и <положил ее на хра-
нение>, он позже будет не в состоянии ее припомнить. Ин-
формация может все еще находиться в памяти, по до нее
не удается добраться. В этом случае просто не срабатывает
процесс извлечения информации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106
известно также, что если несколько расширить эту теорию,
используя термин <интерференция> в весьма общем смысле,
то она позволит в какой-то мере понять забывание связного
вербального материала, хотя она лучше всего подходит в тех
случаях, когда в экспериментах с таким материалом исполь-
зуется в слегка замаскированном виде метод А-В, А-С.
Наконец, нам известно, что некоторые явления, связанные
с запоминанием и воспроизведением такого материала, со-
здают затруднение для интерференционной теории. Так. на-
пример, интерференция не позволяет объяснить, почему ис-
пытуемые, прослушивая предложения, запоминают вытекаю-
щие из этих предложений следствия, а не те слова, в кото-
рых они были сформулированы. Короче говоря, можно ска-
зать, что хотя и было показано, что интерференционная тео-
рия объясняет ряд специфических форм забывания, она не
в состоянии справиться со многими результатами, получен-
ными в экспериментах с естественным речевым материалом.
Можно, пожалуй, сказать, что интерференционная теория
забывания в своих обычных формах больше всего пригодна
для объяснения тех данных, которые укладываются в рамки
теории <стимул - реакция>. Например, парные ассоциации
первоначально должны были использоваться как средство
прямого изучения связей между стимулом и реакцией. Не
удивительно поэтому, что исследования с применением пар-
ных ассоциаций составляют большую часть основы интер-
ференционных теорий, порожденных традиционными пред-
ставлениями о таких связях. Однако эти теории гораздо ме-
нее пригодны для объяснения памяти на предложения и от-
рывки текста. Такого рода память лучше поддается объяс-
нению при помощи теорий, имеющих лингвистическую осно-
ву, как, например, рассмотренные нами теории семантической
памяти.
В частности, такая модель, как АПЧ с ее ассоциативно-
сетевой структурой, может послужить основой для одного из
видов интерференционной теории (Anderson a. Bower, 1973).
В модели АПЧ ретроактивное торможение проистекает из
природы процесса сопоставления (рассмотренного в гл. 8).
С помощью этого процесса осуществляется поиск в ДП
структуры высказывания, соответствующей некоторой вход-
ДП: забывание
ной информации,-это главный компонент процесса извле-
чения информации из ДП. Сканирование ДП начинается с
ячеек, соответствующих терминальным узлам входного де-
рева; пути, отходящие от этих ячеек, различаются по очеред-
ности обследования (приоритету). Процесс поиска от каж-
дой ячейки начинается по тем путям, которым предоставлен
высший приоритет, и продолжается в соответствии с поряд-
ком очередности либо до тех пор, пока не будет найдено
соответствующее предложение в ДП, либо пока не пройдет
определенное время, после чего поиск прекращается. Произ-
вести поиск по всем путям невозможно, так как это заняло
бы слишком много времени. Если мы предположим, что оче-
редность зависит от относительной давности использования
тех или иных путей, то тем самым мы получим механизм
ретроактивного торможения. Пути, соответствующие недавно
полученной информации, будут иметь высший приоритет, и
поиски таких путей будут приводить к нахождению более
удачных соответствий, чем поиски путей, которые использова-
лись в более давние сроки (эти пути <погребены> под более
свежими путями). Это означает, что приобретение новой ин-
формации ухудшает память на информацию, приобретенную-
ранее, и создает таким образом ретроактивное торможение.
С добавлением этого и сходных механизмов интерференции
модель АПЧ становится совместимой с результатами тради-
ционных экспериментов, касающихся интерференции. Кроме
того, эта модель может лучше объяснить кодирование и удер-
жание в па1мяти естественного речевого материала, так как.
главную роль в ней играют формы, сходные с предложе-
ниями.
Итак, параллельно с изменениями в характере проводи-
мых экспериментов (от заучивания парных ассоциаций до.
исследования памяти на наборы предложений) происходили:
изменения и в теориях забывания. Многие из этих изменений
приводят к тому, что теории приобретают более <когнитив-
ный> характер, и если оценивать с тех позиций, с которых
написана данная книга, то можно сказать, что эти теории.
становятся более пригодными для объяснения многих сторои
познавательных процессов.
Глава 10
Запоминание.
Процессы кодирования
В предшествующих главах, посвященных долговременной
памяти, мы рассматривали модели ее структуры и процессов,
происходящих в рамках этой структуры, как ту основу, на
фоне которой производится проверка истинности утвержде-
ний и происходит забывание информации, приобретенной ра-
нее. В этой и последующих главах мы обсудим ряд других
процессов, связанных с ДП.
Г~" Как уже говорилось в гл. 1, для того чтобы память могла
выполнять свою роль, необходимы три процесса: кодирова-
ние. хранение и извлечение. Прежде всего информация долж-
на быть закодирована. Вообще закодировать> означает
привести в форму, подходящую для внутреннего хранения.
Например, буквы кодируются в иконические образы в резуль-
тате процессов, которые изолируют зрительно воспринимае-
мые признаки и отделяют фигуры от фона. Кодирование
вербальной информации при внесении ее в КП может со-
стоять в присвоении <метки> (например, когда буква Я пре-
вращается в звук <йа>); при этом может также использовать-
ся процесс структурирования. Таким образом, кодирование
иногда представляет собой весьма сложную операцию.
\ После кодирования материал поступает в память, где он
хранится Пока материал находится на хранении, с ним
могут происходить разные вещи, в результате чего его впо-
следствии иногда не удается припомнить. Нередко слово
<хранение> употребляют в более широком смысле, включаю-
щем и процесс закладки на хранение, т. е. понимая под ним
не только само хранение, но и кодирование. Поскольку само
по себе хранение можно рассматривать как довольно пассив-
ное явление - подобно хранению зимних вещей в стенном
шкафу в летнее время,-представляется разумным включать
е этот термин также и кодирование; если он используется
Запоминание. Процессы кодирования
здесь иногда в этом смысле, то из контекста ясно, что имеет-
ся виду.
\ Наконец, существует и третий аспект функции памяти -
извлечение информации Нередко случается, что хотя человек.
закодировал какую-то информацию и <положил ее на хра-
нение>, он позже будет не в состоянии ее припомнить. Ин-
формация может все еще находиться в памяти, по до нее
не удается добраться. В этом случае просто не срабатывает
процесс извлечения информации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106