Хранение в точности соответствует обычному смыслу этого
~гЯбв1""1начая хранение информации в какой-либо системе;
конечно, с хранящейся в памяти информацией может что-ни-
будь происходить: она может изменяться под влиянием ин-
формации, поступающей позднее, или совсем утрачиваться.
Извлечением называют действие, направленное на то, чтобы
получить доступ к хранящейся информации. Любой из этих
трех процессов может по той или иной причине расстроить-
ся - у человека это приводит к невозможности вспомнить
то или иное событие. Отсюда следует, что для успешного
припоминания все три процесса должны быть в порядке: мы
должны закодировать информацию, хранить ее до тех пор,
Глава I
пока она не понадобится, а затем иметь возможность вновь
извлечь ее.
Еще один термин, который будет часто встречаться в кни-
ге,- это <модель>, в частности <модель памяти>. Здесь име-
ется в виду теоретическая модель. Так, применительно к рас-
смотренному выше примеру можно сказать, что мы строим
модель психических процессов, происходящих в то время,
когда человек тормозит машину при красном свете. Иногда
теоретическая модель превращается в <математическую>,
т. е. в нее вводят математику, для того чтобы описать инте-
ресующие нас процессы более подробно. Одно из преиму-
ществ, которое дает создание модели того или иного психи-
ческого процесса, состоит в том, что модель позволяет делать
проведения, йтём эти"предсказа-
ния можно сравнить с реальным поведением людей, и если
они окажутся ошибочными, это будет означать, что нужно
строить новую модель.
МЕТОД ЗАУЧИВАНИЯ СПИСКОВ
Рассматривая память человека, мы будем описывать ре-
зультаты многих экспериментов, в которых используются
обычные экспериментальные методы. В данной книге мы бу-
дем обращаться не только к этим методам, однако их можно
считать в известной мере стандартными, и они используются
во многих экспериментах. "Все эти методы имеют общую ос-
нову: в каждом из них испытуемый (лицо, на котором прово-
дят эксперимент) заучивает предъявляемые ему списки эле-
ментов. Такими элементами могут быть отдельные слова,
пары слов или <бессмысленные слоги>. (Бессмысленные сло-
ги называют также С-Г-С-<согласная-гласная-согласная>,
по обычному способу их построения; таковы, например, соче-
тания ДАК, БУП или ЛОК.) Заучивание ряда элементов
происходит путем многократных попыток-проб. Каждая
проба состоит из предъявления испытуемому ряда элемен-
тов и последующего воспроизведения, при котором выясняет-
ся, что он смог запомнить.
Метод заучивания списков ввел Герман Эббингауз (ЕЬ-
binghaus, 1885), который впервые занялся систематическим
изучением процессов запоминания и забывания. Эббингауз
произвел многочисленные эксперименты на одном испытуе-
мом-на самом себе. В своих экспериментах он заучивал
ряды бессмысленных слогов. Именно Эббингауз придумал
эти слоги; он это сделал потому, что хотел устранить из экс-
перимента нежелательный с его точки зрения фактор-
смысл. Эббингауз считал, что если он будет использовать для
Введение
составления своих рядов настоящие слова, то смысл этих
слов повлияет на результаты экспериментов. А он хотел изу-
чить образование и сохранение в памяти новых ассоциаций,
независимых от уже существующих. Чтобы избежать этого
нежелательного источника <искажений>, он решил использо-
вать бессмысленные слоги, считая их отностелыю свободны-
ми от каких-либо смысловых ассоциаций.
Эббингауз составил ряды бессмысленных слогов, которые
он предъявлял самому себе с некоторой постоянной скоро-
стью. Он читал эти ряды до тех пор, пока ему не казалось,
что он их заучил, и в некоторых случаях он действительно
мог безошибочно воспроизвести их по памяти. Спустя неко-
торое время он вновь производил такую самопроверку. Коли-
чественной мерой забывания служило число дополнительных
повторений, необходимых дл того, чтобы вновь заучить те
же ряды по прошествии известного времени. Это позволяло.
судить, какая часть заученного сохранялась в памяти.
Эббингауз внес многообразный вклад в изучение памяти.
Он не только создал экспериментальные методы, позволяю-
щие устранить источники ошибок; применяя эти методы, он
открыл много нового относительно человеческой памяти и
процесса заучивания. Одно из важных открытий Эббингауза
заключалось в том, что если ряд элементов не слишком ве-
лик-скажем, содержит всего семь или меньше элементов,-
то его удается запомнить с одного прочтения. Если же уве-
личить число элементов до восьми и более, то время, необ-
ходимое для заучивания, резко возрастает_Науро.вне семи
элементов существует какой-то <перелом>-ниже этого уров-
ня~для запоминания достаточно одного прочтения, а выше
требуется уже несколько предъявлений, число которых воз-
растает с увеличением числа элементов.. Предельное число
(семь) элементов, запоминаемых сразу, называют объемом
памяти, и мы рассмотрим его более подробно в гл. 2.
Другое важное открытие Эббингауза состояло в том, что
количество сохраняющегося в памяти материала зависит от
промежутка времени между первоначальным заучиванием и
последующей проверкой. Оказалось, что оно больше при ко-
ротком промежутке и с течением времени неуклонно умень-
шается, т. е. количество забытого материала со временем
возрастает. Кривая забывания представлена на рис. 1.1. Мож-
но видеть, что в первые несколько минут забывание происхо-
дит очень быстро (т. е. количество сохраняющегося материа-
ла быстро убывает), но постепенно скорость забывания
снижается.
Первоначальный метод, созданный Эббингаузом, сходен
с тем, что сейчас называют методом заучивания последова-
Глава I
-""-?" P" T методе испытуемый должен запомнить
ряд элементов, расположенных в определенном порядке. До-
пустим, например, что наш ряд очень невелик- КНИГА
ТРУБКА, КОНУС, ДОСКА, ПРОСТЫНЯ. Эти пять слов
предъявляют испытуемому, после чего он должен повторить
их в той же последовательности. Если он забыл одно из слов
й- 40
6
Непосредственное
вспоминание
Интервал удержания, дни
Рис. 1.1. Кривая забывания Эббингауза (Ebbinghaus, 1885). По оси орди-
нат - число удержанных в памяти бессмысленных слогов из предваритель-
но выученного списка, а по оси абсцисс - интервал удержания, т. е. время
между первоначальным заучиванием и контрольным воспроизведением.
или назвал его не на своем месте, это засчитывают как
ошибку.
Запоминание последовательностей можно проверять дву-
мя способами. Один способ состоит в том, что испытуемому
предъявляют весь ряд, а затем проверяют, насколько хоро-
шо он его запомнил.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106