Позже ан-
кеты широко стали использоваться в психологии развития и психо-
логии личности, в социальной психологии.
50
Но анкетирование трудно отнести к собственно психологичес-
ким исследовательским методам. Информация, получаемая с по-
мощью анкеты, является декларативной и не может считаться на-
дежной и достоверной даже при полной искренности испытуемого.
Каждый психолог знает, как на содержание высказываний испытуе-
мого влияют неосознаваемая мотивация и установки. Поэтому есть
смысл считать анкетирование непсихологическим методом, который,
однако, может использоваться в психологическом исследовании как
дополнительный, в частности, при проведении социально-психоло-
гических исследований.
"Архивный метод"
В американской научной литературе принят термин "архивный
метод" для таких исследований, проводя которые психолог не изме-
ряет и не наблюдает актуальное поведение испытуемого, а анализи-
рует дневниковые записи и заметки, архивные материалы, продук-
ты трудовой, учебной или творческой деятельности и т.д. Отечест-
венные психологи используют другой термин для обозначения это-
го метода. Чаще всего его обозначают как "анализ продуктов дея-
тельности", или праксиметрический метод.
Исследователь может проводить исследование текстов, предмет-
ных продуктов деятельности с различными целями. По целям и кон-
кретным приемам реализации "архивного метода" выделяют его раз-
новидности.
Широкое распространение в психологии личности, психояогии
творчества и исторической психологии получил биографический
метод, в ходе которого изучаются особенности жизненного пути од-
ной личности или группы людей.
К разновидностям "архивного метода" относится также техника
контент-анализа. Контент-анализ представляет собой один из наи-
более разработанных и строгих методов анализа документов. Иссле-
дователь выделяет единицы содержания и квантифицирует получен-
ные данные. Этот метод широко распространен не только в психо-
логии, ной в других социальных науках. Особенно часто он исполь-
зуется в политической психологии, психологии рекламы и комму-
никации. Разработка метода контент-анализа связана с именами
Г.Лассуэла, Ч.Осгудаи Б.Берельсона, автора фундаментальной мо-
нографии "Контент-анализ в коммуникационных исследованиях".
Стандартными единицами при анализе текста в контент-анализе
являются: 1) слово (термин, символ), 2) суждение или законченная
мысль, 3) тема, 4) персонаж, 5) автор и 6) целостное сообщение. Каж-
дая единица рассматривается в контексте более общей структуры.
51
Существует несколько способов обработки данных контеш-ана-
лиза. Простейший - регистрация частоты появления тех или иных
единиц в тексте. Исследователь может сопоставлять частоту появле-
ния тех или иных единиц в разных текстах, определять се изменение
от начала сообщения до его завершения и т.д. Вычисляются "коэф-
фициенты неустойчивости" встречаемости, или "удельные веса" тех
или иных единиц. Второй тип анализа - построение матриц совмест-
ных появлений единиц контент-анализа в текстах. При этом, на-
пример, регистрируются частоты независимой встречаемости еди-
ницАи Вв разных сообщениях. Вычисляется условная (теорети-
ческая) вероятность совместной встречаемости, рапная Р (АВ) = Р
(А) х Р(В). Затем регистрируется частота совместного появления этих
двух единиц в одном сообщении. Сравнение эмпирической частоты
совместного появления двух единиц с теоретической (условной) ве-
роятностью их встречи дает информацию о неслучайности или слу-
чайности их появления в текстах.
Можно сравнивать и матрицу эмпирической встречаемости раз-
ных единиц с теоретической матрицей. Процедура предложена Ос-
гудом и широко распространена в психологии коммуникации и про-
паганды.
Контент-анализ используется при анализе результатов примене-
ния прожективных тестов, материалов беседы и т.д. Несмотря на гро-
моздкую процедуру, контент-анализ обладает массой достоинств: нет
эффекта воздействия исследователя на поведение испытуемых; дан-
ные проверены на надежность; этот метод можно рекомендовать для
анализа исторических документов и т.д.
Контент-анализ в последние годы приобрел "второе дыхание" в
связи с развитием психосемантики, методов многомерного анализа
данных и применения ЭВМ для исследования больших массивов
информации.
Анализ продуктов деятельности - метод, широко распространен-
ный в исторической психологии, а также в антропопсихологии и
психологии творчества. Для психологии творчества он является од-
ним из основных, поскольку особенность творческого продукта как
раз и состоит в его уникальности.
Анализ продуктов деятельности предоставляет важный материал
для клинических психологов: при определенных заболеваниях (ши-
зофрении, маниакально-депрессивном психозе и т.д.) резко изме-
няется характер продуктивности, что проявляется в особенностях
текстов, рисунков, поделок больных.
Образец нейропсихологического анализа продуктов деятельнос-
ти больного представлен в книге А. РЛурии "Потерянный и возвра-
52
щенный мир". Все изложение построено на основе изучения и ин-
терпретации дневниковых записей и рисунков человека, перенесшего
ранение в одну из третичных зон коры левого полушария головного
мозга.
Проективный методявляется методом "промежуточным" посвое-
му статусу между психологическим измерением (тестированием) и
анализом продуктов деятельности. Процедура применения любой
проективной методики такая же, как и любого другого психологи-
ческого теста. Испытуемому дается инструкция выполнить опреде-
ленное задание: нарисовать картину, составить рассказ по рисунку,
дополнить предложение. Экспериментатор управляет его действия-
ми, т.е. ведет беседу, предъявляет задания в определенной последо-
вательности и т.д. Но, в отличие от традиционного тестирования,
акцент переносится на процедуру анализа и интерпретации продук-
тов деятельности испытуемых. Согласно классификации Л.Френ-
ка( 1939), проективных методик изучения продуктов творчества не
так уж и много: тест "Рисунок дома", тест Гудинаф и Маховер ("Фи-
гура человека"), тест "Рисунок дерева" и т.д. Но в той или иной мере
анализ продуктов деятельности прослеживается и при интерпрета-
ции результатов других проективных тестов. К их числу можно от-
нести ТАТ, тест Розенцвейга, тест "чернильных пятен", анализ по-
черка и т.д.
Все проективные тесты сближает набор признаков:
1) неопределенность материала или инструкции к заданию;
2) "открытость" множества потенциальных ответов- принима-
ются все реакции испытуемого;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
кеты широко стали использоваться в психологии развития и психо-
логии личности, в социальной психологии.
50
Но анкетирование трудно отнести к собственно психологичес-
ким исследовательским методам. Информация, получаемая с по-
мощью анкеты, является декларативной и не может считаться на-
дежной и достоверной даже при полной искренности испытуемого.
Каждый психолог знает, как на содержание высказываний испытуе-
мого влияют неосознаваемая мотивация и установки. Поэтому есть
смысл считать анкетирование непсихологическим методом, который,
однако, может использоваться в психологическом исследовании как
дополнительный, в частности, при проведении социально-психоло-
гических исследований.
"Архивный метод"
В американской научной литературе принят термин "архивный
метод" для таких исследований, проводя которые психолог не изме-
ряет и не наблюдает актуальное поведение испытуемого, а анализи-
рует дневниковые записи и заметки, архивные материалы, продук-
ты трудовой, учебной или творческой деятельности и т.д. Отечест-
венные психологи используют другой термин для обозначения это-
го метода. Чаще всего его обозначают как "анализ продуктов дея-
тельности", или праксиметрический метод.
Исследователь может проводить исследование текстов, предмет-
ных продуктов деятельности с различными целями. По целям и кон-
кретным приемам реализации "архивного метода" выделяют его раз-
новидности.
Широкое распространение в психологии личности, психояогии
творчества и исторической психологии получил биографический
метод, в ходе которого изучаются особенности жизненного пути од-
ной личности или группы людей.
К разновидностям "архивного метода" относится также техника
контент-анализа. Контент-анализ представляет собой один из наи-
более разработанных и строгих методов анализа документов. Иссле-
дователь выделяет единицы содержания и квантифицирует получен-
ные данные. Этот метод широко распространен не только в психо-
логии, ной в других социальных науках. Особенно часто он исполь-
зуется в политической психологии, психологии рекламы и комму-
никации. Разработка метода контент-анализа связана с именами
Г.Лассуэла, Ч.Осгудаи Б.Берельсона, автора фундаментальной мо-
нографии "Контент-анализ в коммуникационных исследованиях".
Стандартными единицами при анализе текста в контент-анализе
являются: 1) слово (термин, символ), 2) суждение или законченная
мысль, 3) тема, 4) персонаж, 5) автор и 6) целостное сообщение. Каж-
дая единица рассматривается в контексте более общей структуры.
51
Существует несколько способов обработки данных контеш-ана-
лиза. Простейший - регистрация частоты появления тех или иных
единиц в тексте. Исследователь может сопоставлять частоту появле-
ния тех или иных единиц в разных текстах, определять се изменение
от начала сообщения до его завершения и т.д. Вычисляются "коэф-
фициенты неустойчивости" встречаемости, или "удельные веса" тех
или иных единиц. Второй тип анализа - построение матриц совмест-
ных появлений единиц контент-анализа в текстах. При этом, на-
пример, регистрируются частоты независимой встречаемости еди-
ницАи Вв разных сообщениях. Вычисляется условная (теорети-
ческая) вероятность совместной встречаемости, рапная Р (АВ) = Р
(А) х Р(В). Затем регистрируется частота совместного появления этих
двух единиц в одном сообщении. Сравнение эмпирической частоты
совместного появления двух единиц с теоретической (условной) ве-
роятностью их встречи дает информацию о неслучайности или слу-
чайности их появления в текстах.
Можно сравнивать и матрицу эмпирической встречаемости раз-
ных единиц с теоретической матрицей. Процедура предложена Ос-
гудом и широко распространена в психологии коммуникации и про-
паганды.
Контент-анализ используется при анализе результатов примене-
ния прожективных тестов, материалов беседы и т.д. Несмотря на гро-
моздкую процедуру, контент-анализ обладает массой достоинств: нет
эффекта воздействия исследователя на поведение испытуемых; дан-
ные проверены на надежность; этот метод можно рекомендовать для
анализа исторических документов и т.д.
Контент-анализ в последние годы приобрел "второе дыхание" в
связи с развитием психосемантики, методов многомерного анализа
данных и применения ЭВМ для исследования больших массивов
информации.
Анализ продуктов деятельности - метод, широко распространен-
ный в исторической психологии, а также в антропопсихологии и
психологии творчества. Для психологии творчества он является од-
ним из основных, поскольку особенность творческого продукта как
раз и состоит в его уникальности.
Анализ продуктов деятельности предоставляет важный материал
для клинических психологов: при определенных заболеваниях (ши-
зофрении, маниакально-депрессивном психозе и т.д.) резко изме-
няется характер продуктивности, что проявляется в особенностях
текстов, рисунков, поделок больных.
Образец нейропсихологического анализа продуктов деятельнос-
ти больного представлен в книге А. РЛурии "Потерянный и возвра-
52
щенный мир". Все изложение построено на основе изучения и ин-
терпретации дневниковых записей и рисунков человека, перенесшего
ранение в одну из третичных зон коры левого полушария головного
мозга.
Проективный методявляется методом "промежуточным" посвое-
му статусу между психологическим измерением (тестированием) и
анализом продуктов деятельности. Процедура применения любой
проективной методики такая же, как и любого другого психологи-
ческого теста. Испытуемому дается инструкция выполнить опреде-
ленное задание: нарисовать картину, составить рассказ по рисунку,
дополнить предложение. Экспериментатор управляет его действия-
ми, т.е. ведет беседу, предъявляет задания в определенной последо-
вательности и т.д. Но, в отличие от традиционного тестирования,
акцент переносится на процедуру анализа и интерпретации продук-
тов деятельности испытуемых. Согласно классификации Л.Френ-
ка( 1939), проективных методик изучения продуктов творчества не
так уж и много: тест "Рисунок дома", тест Гудинаф и Маховер ("Фи-
гура человека"), тест "Рисунок дерева" и т.д. Но в той или иной мере
анализ продуктов деятельности прослеживается и при интерпрета-
ции результатов других проективных тестов. К их числу можно от-
нести ТАТ, тест Розенцвейга, тест "чернильных пятен", анализ по-
черка и т.д.
Все проективные тесты сближает набор признаков:
1) неопределенность материала или инструкции к заданию;
2) "открытость" множества потенциальных ответов- принима-
ются все реакции испытуемого;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84