Что думают обо мне мои
родные, мои товарищи, что им не нравится во мне, как я
отношусь к их советам? Как и за что наказываю самого
бя? За кого я в ответе, как я это проявляю?
Понаблюдать: умею ли я быть сдержанным,
Уступчивым, ласковым, скромным, услужливым к своим
близким и товарищам; как я это проявляю.
Задания: начинать день с мыслью о том, как я
порадую близких мне людей; заканчивать день с анали-
за того, принес ли я кому-нибудь пользу в этот день;
составить книжки-рассказы о своем отношении к лю-
дям, о своем характере; сделать зарисовки из своей
жизни для классной выставки <Это - Я>.
Долг: любить и понимать близких мне людей -
родных и товарищей; научиться видеть себя их глазами;
научиться говорить со своей совестью, страдать и отве-
чать за свои проступки, быть мужественным и прав-
дивым.
III класс
Тема 1. Я - патриот и интернационалист.
Вопросы к занятиям: что значит - любить
Родину, быть патриотом? Как быть патриотом, как
проявлять любовь к Родине? Как защищали Родину
наши предки? Как защищали Родину наши дедушки и
бабушки? Как мне стать защитником страны, как
укреплять ее могущество, заботиться о ее процветании?
Что значит быть интернационалистом, как проявлять
свой долг интернационалиста?
Задания: собрать материалы о том, как семья
защищала Родину во время Великой Отечественной
войны (ИЗУЧИТЬ фронтовые письма, познакомиться с ор-
денами и медалями дедов за боевые заслуги); создать
классный музей <Великоя Отечественная>; подготовить
книжки-рассказы о своих родных, участниках Отечест-
венной войны. - .......
Долг: растить в себе достойного сына и защитни-
ка страны, любить и-уважать друг-ие народы. . . . .
Тема 2. Я - член общества, люблю трудиться.
Вопросы к занятиям: как в "нашей стране
общество заботится о благе, человека? Как человек
заботится о благе общества? Что такое труд? Что я дол-
жен делать чтобы чувствовать себя полноправным чле-
ном общества? Как и в чем можно проявить свое труДО".
любие, умение трудиться? ..."
Понаблюдать: как работают люди вокруг меня;
как работают отец, мать, старшие члены семьи.
Задания: попросить старших членов семьи взят
тебя на работу; составить книжки-рассказы о труде
старших, о трудовых руках матери, отца, дедушки,
бабушки; сделать зарисовки для классной выставки
<Мы трудимся>; участвовать в труде взрослых; прояв-
лять постоянную трудовую заботу о
трудиться в школе.
Д-О Л V:
чюбивым.
членах семьи;
уважать труд людей, растить себя трудо-
Тема 3. Я - член своего коллектива.
Вопросы к занятиям: что такое цель, общие
заботы? Чем объединяется наш классный коллектив?
Каким общественным нормам мы обязаны подчиняться?
Как мы должны заботиться друг о друге?
Что значит: <Один за все, все за одного>? Как это
осуществить в нашем коллективе? Я - ученик, что это
значит?
Задания: вносить предложения об улучшении
II обогащении жизни классного коллектива; подготовить
книжки-рассказы из жизни коллектива, о школьных
делах; выполнять поручения коллектива, научиться
быть в ответе перед коллективом.
Долг: любить и крепить свой коллектив, следо-
вать принципу <0дин за всех, все за одного>.
Тема 4. Я - Человек.
Вопросы км занятиям: как растить в себе
Человека? Кого можно назвать настоящим Человеком?
Образ Героя - пример человечности; как воспитать в
себе настоящего Человека?
Понаблюдать: насколько соответствует твоя
жизнь, твой характер действительному образу настоя-
щего Человека.
Задания: писать дневники с анализом того, как
ты растишь в себе настоящего Человека.
Долг: приносить людям радость.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Невозможно воспитать в детях чуткое отношение
ДРУГ к другу, к старшим, к младшим, бережное отно-
шение к общему достоянию только на том материале,
орый дается в учебниках чтения. Нельзя также на-
деяться, что беседы по поводу возникающих от случая к
157
случаю ситуаций обеспечат направленность вашей вос-
питательной работы.
Не кажется ли вам парадоксальным, что мы все
время говорим о воспитании личности ребенка, а в дей-
ствительности на практике эту важную задачу подме-
няем задачей формирования знаний и навыков? А вос-
питывающее обучение? Его суть порой выхолащивается
и сводится к заучиванию детьми произведений, имеющих
нравственное содержание. Я уверен: целенаправлен-
ное формирование личности ребенка может вестись
только лишь через единство моральных представлений
и нравственно-этических упражнений. Благородные пос-
тупки должны быть продиктованы добрыми чувствами.
Слово, конечно, может воспитывать, но какое слово,
как и кем сказанное? И что следует за словом? На ка-
кой жизненный опыт, на какие чувства ребенка оно
опирается? Какое закрепляет поведение, как закрепляет?
Детям нужно не только хорошее объяснение нравствен-
ных .норм, но и хорошо организованные упражнения в
осуществлении этих норм.
Опыт, о котором я рассказал вам, не является со-
вершенным, и дальнейшие свои поиски я намерен нап-
равить .на то, чтобы воспитать в каждом ребенке стрем-
ление увидеть, познать другого человека, любить чело-
века и на этой основе строить свое нравственно-этичес-
кое поведение.
Как вы думаете, стою ли я на верном пути? .
приложение 3
Практикум для родителей
ЗАДАНИЕ
Поскольку каждого взрослого обычно очень волнует
взаимосвязь индивидуально-типологических особеннос-
тей их ребенка и его обучаемости, предлагаем следую-
щее задание. Определить, пользуясь пятибалльной шка-
лой, интенсивность каждого из названных свойств у
вашего ребенка. При оценке исходить из конкретных,
наблюдаемых форм и способов поведения.
) балл - наименьшая интенсивность данного свой-
ства (полное отсутствие), 3 балла - умеренная и 5 бал-
лов - самая высокая интенсивность.
Отметим, что желательно дать ответы иа все пред-
ложенные вопросы неоднократно, с интервалом "
сколько месяцев, чтобы сопоставить полученные резуль-
таты. Попробуйте сравнить свои ответы с ответами
других членов семьи.
1. Способен ли за-
ниматься чем-то
длительное вре-
мя без переры-
ва?
2. Обладает ли
стойкостью пе-
ред неудачами?
3. Способен ли ра-
ботать в небла-
гоприятной об-
становке?
4. Отказывается ли
От действий при
обнаружении по-
мех?
5, Охотно ли вы-
полняет дейст-
вия, требующие
больших усилий?
Помпнутно преры-
вает занятия, а
если и не может
бросить, начинает
делать ошибки,
Неудачи демора-
лизуют, плачет, не
может работать.
разговоры
работе,
выполняет
в изоля-
Шум,
мешают
лучше
задания
ции.
Даже небольшое
препятствие вызы-
вает отказ от за-
дания. Не верит в
собственные силы.
Избегает продол-
жительных, уто-
мительных дейст-
вий, предпочитает
легкие, простые за-
дания,
Несмотря на продол-
жительную Раб
испытывает утомле-
ния.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
родные, мои товарищи, что им не нравится во мне, как я
отношусь к их советам? Как и за что наказываю самого
бя? За кого я в ответе, как я это проявляю?
Понаблюдать: умею ли я быть сдержанным,
Уступчивым, ласковым, скромным, услужливым к своим
близким и товарищам; как я это проявляю.
Задания: начинать день с мыслью о том, как я
порадую близких мне людей; заканчивать день с анали-
за того, принес ли я кому-нибудь пользу в этот день;
составить книжки-рассказы о своем отношении к лю-
дям, о своем характере; сделать зарисовки из своей
жизни для классной выставки <Это - Я>.
Долг: любить и понимать близких мне людей -
родных и товарищей; научиться видеть себя их глазами;
научиться говорить со своей совестью, страдать и отве-
чать за свои проступки, быть мужественным и прав-
дивым.
III класс
Тема 1. Я - патриот и интернационалист.
Вопросы к занятиям: что значит - любить
Родину, быть патриотом? Как быть патриотом, как
проявлять любовь к Родине? Как защищали Родину
наши предки? Как защищали Родину наши дедушки и
бабушки? Как мне стать защитником страны, как
укреплять ее могущество, заботиться о ее процветании?
Что значит быть интернационалистом, как проявлять
свой долг интернационалиста?
Задания: собрать материалы о том, как семья
защищала Родину во время Великой Отечественной
войны (ИЗУЧИТЬ фронтовые письма, познакомиться с ор-
денами и медалями дедов за боевые заслуги); создать
классный музей <Великоя Отечественная>; подготовить
книжки-рассказы о своих родных, участниках Отечест-
венной войны. - .......
Долг: растить в себе достойного сына и защитни-
ка страны, любить и-уважать друг-ие народы. . . . .
Тема 2. Я - член общества, люблю трудиться.
Вопросы к занятиям: как в "нашей стране
общество заботится о благе, человека? Как человек
заботится о благе общества? Что такое труд? Что я дол-
жен делать чтобы чувствовать себя полноправным чле-
ном общества? Как и в чем можно проявить свое труДО".
любие, умение трудиться? ..."
Понаблюдать: как работают люди вокруг меня;
как работают отец, мать, старшие члены семьи.
Задания: попросить старших членов семьи взят
тебя на работу; составить книжки-рассказы о труде
старших, о трудовых руках матери, отца, дедушки,
бабушки; сделать зарисовки для классной выставки
<Мы трудимся>; участвовать в труде взрослых; прояв-
лять постоянную трудовую заботу о
трудиться в школе.
Д-О Л V:
чюбивым.
членах семьи;
уважать труд людей, растить себя трудо-
Тема 3. Я - член своего коллектива.
Вопросы к занятиям: что такое цель, общие
заботы? Чем объединяется наш классный коллектив?
Каким общественным нормам мы обязаны подчиняться?
Как мы должны заботиться друг о друге?
Что значит: <Один за все, все за одного>? Как это
осуществить в нашем коллективе? Я - ученик, что это
значит?
Задания: вносить предложения об улучшении
II обогащении жизни классного коллектива; подготовить
книжки-рассказы из жизни коллектива, о школьных
делах; выполнять поручения коллектива, научиться
быть в ответе перед коллективом.
Долг: любить и крепить свой коллектив, следо-
вать принципу <0дин за всех, все за одного>.
Тема 4. Я - Человек.
Вопросы км занятиям: как растить в себе
Человека? Кого можно назвать настоящим Человеком?
Образ Героя - пример человечности; как воспитать в
себе настоящего Человека?
Понаблюдать: насколько соответствует твоя
жизнь, твой характер действительному образу настоя-
щего Человека.
Задания: писать дневники с анализом того, как
ты растишь в себе настоящего Человека.
Долг: приносить людям радость.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Невозможно воспитать в детях чуткое отношение
ДРУГ к другу, к старшим, к младшим, бережное отно-
шение к общему достоянию только на том материале,
орый дается в учебниках чтения. Нельзя также на-
деяться, что беседы по поводу возникающих от случая к
157
случаю ситуаций обеспечат направленность вашей вос-
питательной работы.
Не кажется ли вам парадоксальным, что мы все
время говорим о воспитании личности ребенка, а в дей-
ствительности на практике эту важную задачу подме-
няем задачей формирования знаний и навыков? А вос-
питывающее обучение? Его суть порой выхолащивается
и сводится к заучиванию детьми произведений, имеющих
нравственное содержание. Я уверен: целенаправлен-
ное формирование личности ребенка может вестись
только лишь через единство моральных представлений
и нравственно-этических упражнений. Благородные пос-
тупки должны быть продиктованы добрыми чувствами.
Слово, конечно, может воспитывать, но какое слово,
как и кем сказанное? И что следует за словом? На ка-
кой жизненный опыт, на какие чувства ребенка оно
опирается? Какое закрепляет поведение, как закрепляет?
Детям нужно не только хорошее объяснение нравствен-
ных .норм, но и хорошо организованные упражнения в
осуществлении этих норм.
Опыт, о котором я рассказал вам, не является со-
вершенным, и дальнейшие свои поиски я намерен нап-
равить .на то, чтобы воспитать в каждом ребенке стрем-
ление увидеть, познать другого человека, любить чело-
века и на этой основе строить свое нравственно-этичес-
кое поведение.
Как вы думаете, стою ли я на верном пути? .
приложение 3
Практикум для родителей
ЗАДАНИЕ
Поскольку каждого взрослого обычно очень волнует
взаимосвязь индивидуально-типологических особеннос-
тей их ребенка и его обучаемости, предлагаем следую-
щее задание. Определить, пользуясь пятибалльной шка-
лой, интенсивность каждого из названных свойств у
вашего ребенка. При оценке исходить из конкретных,
наблюдаемых форм и способов поведения.
) балл - наименьшая интенсивность данного свой-
ства (полное отсутствие), 3 балла - умеренная и 5 бал-
лов - самая высокая интенсивность.
Отметим, что желательно дать ответы иа все пред-
ложенные вопросы неоднократно, с интервалом "
сколько месяцев, чтобы сопоставить полученные резуль-
таты. Попробуйте сравнить свои ответы с ответами
других членов семьи.
1. Способен ли за-
ниматься чем-то
длительное вре-
мя без переры-
ва?
2. Обладает ли
стойкостью пе-
ред неудачами?
3. Способен ли ра-
ботать в небла-
гоприятной об-
становке?
4. Отказывается ли
От действий при
обнаружении по-
мех?
5, Охотно ли вы-
полняет дейст-
вия, требующие
больших усилий?
Помпнутно преры-
вает занятия, а
если и не может
бросить, начинает
делать ошибки,
Неудачи демора-
лизуют, плачет, не
может работать.
разговоры
работе,
выполняет
в изоля-
Шум,
мешают
лучше
задания
ции.
Даже небольшое
препятствие вызы-
вает отказ от за-
дания. Не верит в
собственные силы.
Избегает продол-
жительных, уто-
мительных дейст-
вий, предпочитает
легкие, простые за-
дания,
Несмотря на продол-
жительную Раб
испытывает утомле-
ния.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42