9. Утраченный
преформатив
(оценочное суждение
без указания
стандарта-оценки)
Я недостаточно хорошо
это сделал
Относительно чего (каког(
стандарта)?
ответы <да - нет>, что позволит врачу на
это время предоставить пациента самому
себе.)
6. Оценка новых альтернатив: <Про-
шу область подсознания, ответственную за
стереотип X, оценить каждый из найден-
ных вариантов. Уверено ли подсознание в
том, что данный вариант поведения
крайней мере, настолько же непосредс
доступен и эффективен, как стереоти
Прошу подавать мне сигнал "да", ]
таким образом будет положительно 01
каждый новый вариант. Всякий раз, ]
один из вариантов будет определен кг
НЕОПСИХОАНАЛИЗ
ответствующий поставленным условиям,
должен быть подан сигнал "да". (При
получении менее трех сигналов <да> -
просьба о продолжении поиска и выработ-
ке большего количества вариантов, повто-
рение 5-го шага. При достаточном количе-
стве + ответов -> 7-й шаг.)
7. Выбор лучшей альтернативы: <Про-
шу подсознание выбрать новый способ по-
ведения, наиболее доступный и наиболее точ-
но выполняющий позитивные функции сте-
реотипа X, и подать сигнал "да", когда та-
кой способ будет найден> (+ -> 8-й шаг).
8. Экологическая проверка, подстрой-
ка к будущему поведению: <Прошу Ваше
подсознание представить использование
нового способа поведения в соответствую-
щей ситуации и сообщить сигналом "да",
если он окажется удовлетворительным>
(- -> 5-й шаг; + -> закрепление выбора и
выведение из транса).
Пуцелик (РисеНЬ Р.) выделяет не-
сколько принципов эффективной психоте-
рапевтической коммуникации:
1. Каждый пациент имеет ресурсы, ко-
торые могут ему помочь; дело психотера-
певта - способствовать их реализации.
2. Индивидуально-субъективное вос-
приятие пациентом реальности - основа
психотерапии.
3. Психотерапевтическая коммуника-
ция равна эффективной манипуляции, при
которой выигрывают оба партнера взаимо-
действия.
4. Темп психотерапевтического процес-
са задается пациентом. При <регрессе> па-
циента на пройденную ранее ступень пси-
хотерапевт должен вернуться на эту ступень,
успокоить больного, поздравить его с хоро-
шей самозащитой от неверного шага и со-
ставить вместе с ним новый план действий.
5. Сопротивление следует расценивать
как знак неправильного использования
энергии пациента.
6. Предлагаемые приемы должны удов-
летворять требованиям готовности пациен-
та, конкретности и достижимости в недале-
ком будущем определенных целей, низкого
риска и ориентации на успех.
7. Самый важный пациент - сам пси-
хотерапевт: половина успеха зависит не от
методик, а от модели жизни самого психо-
терапевта, ее соответствия его поступкам.
8. Нужно доверять своей интуиции, сво-
ему <бессознательному>, предоставлять
себе право на эксперимент с новыми при-
емами и право на ошибку в работе с пациен-
том.
В настоящее время последователи Н. п.
есть во многих странах мира.
Наиболее значительные книги, посвя-
щенные Н. п., представляют собой перера-
ботанные стенограммы семинаров Гринде-
ра и Бендлера и содержат ответы на кри-
тические вопросы и практические упраж-
нения.
НЕОПСИХОАНАЛИЗ. Изучение исто-
рии психоанализа, приближающегося к
концу первого века своего существования,
показывает, что это не статическая и моно-
литная теория, а динамическая, с постоян-
но изменяющейся и расширяющейся сис-
темой взглядов на человеческую психику.
В то время как определенные основопола-
гающие элементы остаются в виде прочно-
го фундамента, изменяющиеся социальные
и культуральные условия приводят к об-
разованию новых концепций о человечес-
кой психике. Развитие психоанализа пос-
ле Фрейда (Ргеи(1 .) составляет содер-
жание Н., включающего ряд концепций, ре-
формирующих классическую психоана-
литическую теорию.
1. Концепции Эго-защит и адаптивной
функции Эго включают взгляды Нанберга
(№шЬег Н.) о синтетической функции и
принцип множественной функции Уэльде-
ра (ЛУае1с1ег К.), которые становятся
предвестниками понятия об адаптивных
функциях Эго, выражающих попытку
смягчения давления со стороны влечений,
Супер-Эго и внешней реальности. Работа
А. Фрейд (Ргеис1 А.) <Эго и механизмы
защиты> (1936) явилась значительным
вкладом, консолидировавшим эти науч-
ные идеи. В своей книге А. Фрейд разра-
батывает концепцию специфических за-
щит, дополняющих основной механизм по-
давления.
2. Концепции культурного психоана-
лиза перемещают центр тяжести в направ-
НЕОПСИХОАНАЛИЗ
лении культуральных сил, при этом зна-
чение биологических и интрапсихических
аспектов психического функционирования
сводится к минимуму. Типичным предста-
вителем такой теории является Кардинер
(СагсПпег А.), ставящий акцент на влия-
нии социальных институтов, деятельность
которых определяется методами, использу-
емыми обществом для разрешения про-
блем выживания при формировании лич-
ности. Хорни (Ногпеу К.) также ради-
кально отходит от аналитических концеп-
ций о влечении, интрапсихическом конф-
ликте, пережитом в детстве и влиянии про-
шлого опыта, отдавая первенство культу-
ральным воздействиям. Она пренебрегает
психобиологическим фундаментом взрос-
ления человека и взаимодействием этого
психобиологического начала с опытом.
Фромм (Рготт Е.) исследует связи лич-
ности и индивидуального развития с со-
циальной структурой. Салливан (8и1Н-
уап Н. 5.) считает, что источником психи-
ческого заболевания являются нарушенные
интерперсональные отношения. Соглаша-
ясь с некоторыми психобиологическими
концепциями Фрейда, в том числе об ин-
стинктивных влечениях, главным он счи-
тает конфликт между индивидом и чело-
веческим окружением. Салливан занима-
ется в основном больными шизофренией и
с пограничными состояниями, у которых
отсутствует здоровая структура внутренней
жизни, в результате чего у них возникли
патологические отношения с окружающи-
ми. Его концепция интерперсональной
психотерапии находит применение глав-
ным образом в работе с такими пациента-
ми, помогает им более успешно адаптиро-
ваться к реальности.
3. Психосоциальная концепция Эрик-
сона (ЕпЬаоп Е.) объясняет концепции
культуральных влияний и индивидуаль-
ной психологии. Начав с теории либидо,
Эриксон изучает сложное взаимодействие
социальных и культуральных факторов с
силами взросления, раскрывающимися в
индивиде. Он предлагает концептуальное
объяснение социального развития, просле-
живает раскрытие генетически социально-
го характера и превращения его в соци-
альном окружении в каждой фазе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408