Их принято называть агентами
социализации. На разных возрастных этапах состав агентов специ-
фичен. Так, по отношению к детям и подросткам таковыми высту-
пают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи,
учителя. В юности или в молодости в число агентов входят также
супруг или супруга, коллеги по работе и пр. По своей роли в социа-
лизации агенты различаются в зависимости от того, насколько они
значимы для человека, как строится взаимодействие с ними, в каком
направлении и какими средствами они оказывают свое влияние.
Средства Социализация человека осуществляется ши-
социализации роким набором средств, специфических для
того или иного общества, того или иного
социального слоя, того или иного возраста социализируемого.
К ним можно отнести: способы вскармливания младенца и ухо-
да за ним; формируемые бытовые и гигиенические умения; ок-
ружающие человека продукты материальной культуры; элемен-
ты духовной культуры (от колыбельных песен и сказок до
скульптур); стиль и содержание общения, а также методы поощ-
рения и наказания в семье, в группах сверстников, в воспита-
тельных и иных социализирующих организациях; последова-
тельное приобщение человека к многочисленным видам и типам
Отношений в основных сферах его жизнедеятельности - обще-
нии, игре, познании, предметно-практической и духовно-прак-
тической деятельностях, спорте, а также - в семейной, профес-
сиональной, общественной, религиозной сферах.
.Каждое общество, каждое государство, каждая социальная
группа (большая и малая) вырабатывают в своей истории набор
позитивных и негативных формальных и неформальных санк-
ций - способов внушения и убеждения, предписаний и запретов,
мер принуждения и давления вплоть до применения физиче-
ского насилия, способов выражения признания, отличия, наг-
рад. С помощью этих способов и мер поведение человека и це-
лых групп людей приводится в соответствие с принятыми в дан-
ной культуре образцами, нормами, ценностями.
Механизмы
социализации
Социализация человека во взаимодействии с различными фак-
торами и агентами происходит с помощью ряда, условно говоря,
<механизмов>.
Существуют различные подходы к рассмот-
рению <механизмов> социализации. Так,
французский социальный психолог Габриэль Тард считал основ-
ным подражание. Американский ученый Юрий Бронфенбренер
механизмом социализации считает прогрессивную взаимную ак-
комодацию (приспособляемость) между активным растущим че-
ловеческим существом и изменяющимися условиями, в которых
оно живет. В.С.Мухина рассматривает в качестве механизмов со-
циализации идентификацию и обособление личности, а А.В.Пет-
ровский - закономерную смену фаз адаптации, индивидуализации
и интеграции в процессе развития личности. Обобщая имеющиеся
данные с точки зрения педагогики, можно выделить несколько
универсальных механизмов социализации, которые необходимо
учитывать и частично использовать в процессе воспитания чело-
века на различных возрастных этапах.
К психологическим и социально-психологическим механизмам
можно отнести следующие.
Импринтинг (запечатление) - фиксирование человеком на ре-
цепторном и подсознательном уровнях особенностей воздейст-
вующих на него жизненно важных объектов. Импринтинг проис-
ходит преимущественно в младенческом возрасте. Однако и на
более поздних возрастных этапах возможно запечатление каких-
либо образов, ощущений и т.п.
Подражание - следование какому-либо примеру, образцу. В дан-
ном случае - один из путей произвольного и чаще всего непроиз-
вольного усвоения человеком социального опыта.
Экзистенциальный нажим - овладение языком и неосознавае-
мое усвоение норм социального поведения в процессе взаимодей-
ствия со значимыми лицами.
Идентификация (отождествление) - процесс неосознаваемого
отождествления человеком себя с другим человеком, группой,
образцом.
Рефлексия - внутренний диалог, в котором человек рассматри-
вает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности,
свойственные различным институтам общества, семье, обществу
сверстников, значимым лицам и т.д. Рефлексия может представ-
лять собой внутренний диалог нескольких видов: между различ-
ными Я человека, с реальными или вымышленными лицами и др.
С помощью рефлексии человек может формироваться и изменять-
ся в результате осознания и переживания им той реальности, в
которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого.
К социально-педагогическим механизмам социализации мож-
но отнести следующие.
Традиционный механизм социализации (стихийной) представляет
собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов,
стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего
окружения (соседского, приятельского и др.). Это усвоение про-
исходит, как правило, на неосознанном уровне с помощью запе-
чатления, некритического восприятия господствующих стереоти-
пов. Эффективность традиционного механизма весьма рельефно
проявляется тогда, когда человек знает, <как надо>, <что надо>,
но это его знание противоречит традициям ближайшего окруже-
ния. В таком случае оказывается прав французский мыслитель
XVI в. Мишель Монтень, который писал: <...Мы можем сколько
угодно твердить свое, а обычай и общепринятые житейские пра-
вила тащат нас за собой>. Кроме того, эффективность традицион-
ного механизма проявляется в том, что те или иные элементы со-
циального опыта, усвоенные, например, в детстве, но впоследст-
вии невостребованные или блокированные в силу изменившихся
условий жизни (например, переезд из села в большой город), мо-
гут <всплыть> в поведении человека при очередном изменении
жизненных условий или на последующих возрастных этапах.
Институциональный механизм социализации, как следует уже из
самого названия, функционирует в процессе взаимодействия че-
ловека с институтами общества и различными организациями,
как специально созданными для его социализации, так и реали-
зующими социализирующие функции попутно, параллельно со
своими основными функциями (производственные, обществен-
ные, клубные и другие структуры, а также средства массовой
коммуникации). В процессе взаимодействия человека с различны-
ми институтами и организациями происходит нарастающее накоп-
ление им соответствующих знаний и опыта социально одобряемого
поведения, а также опыта имитации социально-одобряемого пове-
дения и конфликтного или бесконфликтного избегания выполнения
социальных норм.
Надо иметь в виду, что средства массовой коммуникации как
социальный институт (печать, радио, кино, телевидение) влияют
на социализацию человека не только с помощью трансляции оп-
ределенной информации, но и через представление определенных
образцов поведения героев книг, кинофильмов, телепередач.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
социализации. На разных возрастных этапах состав агентов специ-
фичен. Так, по отношению к детям и подросткам таковыми высту-
пают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи,
учителя. В юности или в молодости в число агентов входят также
супруг или супруга, коллеги по работе и пр. По своей роли в социа-
лизации агенты различаются в зависимости от того, насколько они
значимы для человека, как строится взаимодействие с ними, в каком
направлении и какими средствами они оказывают свое влияние.
Средства Социализация человека осуществляется ши-
социализации роким набором средств, специфических для
того или иного общества, того или иного
социального слоя, того или иного возраста социализируемого.
К ним можно отнести: способы вскармливания младенца и ухо-
да за ним; формируемые бытовые и гигиенические умения; ок-
ружающие человека продукты материальной культуры; элемен-
ты духовной культуры (от колыбельных песен и сказок до
скульптур); стиль и содержание общения, а также методы поощ-
рения и наказания в семье, в группах сверстников, в воспита-
тельных и иных социализирующих организациях; последова-
тельное приобщение человека к многочисленным видам и типам
Отношений в основных сферах его жизнедеятельности - обще-
нии, игре, познании, предметно-практической и духовно-прак-
тической деятельностях, спорте, а также - в семейной, профес-
сиональной, общественной, религиозной сферах.
.Каждое общество, каждое государство, каждая социальная
группа (большая и малая) вырабатывают в своей истории набор
позитивных и негативных формальных и неформальных санк-
ций - способов внушения и убеждения, предписаний и запретов,
мер принуждения и давления вплоть до применения физиче-
ского насилия, способов выражения признания, отличия, наг-
рад. С помощью этих способов и мер поведение человека и це-
лых групп людей приводится в соответствие с принятыми в дан-
ной культуре образцами, нормами, ценностями.
Механизмы
социализации
Социализация человека во взаимодействии с различными фак-
торами и агентами происходит с помощью ряда, условно говоря,
<механизмов>.
Существуют различные подходы к рассмот-
рению <механизмов> социализации. Так,
французский социальный психолог Габриэль Тард считал основ-
ным подражание. Американский ученый Юрий Бронфенбренер
механизмом социализации считает прогрессивную взаимную ак-
комодацию (приспособляемость) между активным растущим че-
ловеческим существом и изменяющимися условиями, в которых
оно живет. В.С.Мухина рассматривает в качестве механизмов со-
циализации идентификацию и обособление личности, а А.В.Пет-
ровский - закономерную смену фаз адаптации, индивидуализации
и интеграции в процессе развития личности. Обобщая имеющиеся
данные с точки зрения педагогики, можно выделить несколько
универсальных механизмов социализации, которые необходимо
учитывать и частично использовать в процессе воспитания чело-
века на различных возрастных этапах.
К психологическим и социально-психологическим механизмам
можно отнести следующие.
Импринтинг (запечатление) - фиксирование человеком на ре-
цепторном и подсознательном уровнях особенностей воздейст-
вующих на него жизненно важных объектов. Импринтинг проис-
ходит преимущественно в младенческом возрасте. Однако и на
более поздних возрастных этапах возможно запечатление каких-
либо образов, ощущений и т.п.
Подражание - следование какому-либо примеру, образцу. В дан-
ном случае - один из путей произвольного и чаще всего непроиз-
вольного усвоения человеком социального опыта.
Экзистенциальный нажим - овладение языком и неосознавае-
мое усвоение норм социального поведения в процессе взаимодей-
ствия со значимыми лицами.
Идентификация (отождествление) - процесс неосознаваемого
отождествления человеком себя с другим человеком, группой,
образцом.
Рефлексия - внутренний диалог, в котором человек рассматри-
вает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности,
свойственные различным институтам общества, семье, обществу
сверстников, значимым лицам и т.д. Рефлексия может представ-
лять собой внутренний диалог нескольких видов: между различ-
ными Я человека, с реальными или вымышленными лицами и др.
С помощью рефлексии человек может формироваться и изменять-
ся в результате осознания и переживания им той реальности, в
которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого.
К социально-педагогическим механизмам социализации мож-
но отнести следующие.
Традиционный механизм социализации (стихийной) представляет
собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов,
стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего
окружения (соседского, приятельского и др.). Это усвоение про-
исходит, как правило, на неосознанном уровне с помощью запе-
чатления, некритического восприятия господствующих стереоти-
пов. Эффективность традиционного механизма весьма рельефно
проявляется тогда, когда человек знает, <как надо>, <что надо>,
но это его знание противоречит традициям ближайшего окруже-
ния. В таком случае оказывается прав французский мыслитель
XVI в. Мишель Монтень, который писал: <...Мы можем сколько
угодно твердить свое, а обычай и общепринятые житейские пра-
вила тащат нас за собой>. Кроме того, эффективность традицион-
ного механизма проявляется в том, что те или иные элементы со-
циального опыта, усвоенные, например, в детстве, но впоследст-
вии невостребованные или блокированные в силу изменившихся
условий жизни (например, переезд из села в большой город), мо-
гут <всплыть> в поведении человека при очередном изменении
жизненных условий или на последующих возрастных этапах.
Институциональный механизм социализации, как следует уже из
самого названия, функционирует в процессе взаимодействия че-
ловека с институтами общества и различными организациями,
как специально созданными для его социализации, так и реали-
зующими социализирующие функции попутно, параллельно со
своими основными функциями (производственные, обществен-
ные, клубные и другие структуры, а также средства массовой
коммуникации). В процессе взаимодействия человека с различны-
ми институтами и организациями происходит нарастающее накоп-
ление им соответствующих знаний и опыта социально одобряемого
поведения, а также опыта имитации социально-одобряемого пове-
дения и конфликтного или бесконфликтного избегания выполнения
социальных норм.
Надо иметь в виду, что средства массовой коммуникации как
социальный институт (печать, радио, кино, телевидение) влияют
на социализацию человека не только с помощью трансляции оп-
ределенной информации, но и через представление определенных
образцов поведения героев книг, кинофильмов, телепередач.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20