.. Когда кто-то смущается, ободрите, ибо
смущение, нередко, есть знак мысли затаенной. Когда кто-то смотрит
мрачно, не есть ли это признак обманутой надежды? Одно слово о
Беспредельности может дать крылья. Когда кто-то молчит, может быть он
ищет наиболее выразительное слово, ободрите взглядом. Можно
перечислить много мостов, по которым перейдут поток молодые друзья. Но
главное остается, что велика наличность молодых сил. Нужно запомнить
это всем, кто качает головой в неверии". (Бр., §468)
4. Такое расширенное мировоззрение может дать только процесс
непрестанного познания.
"Школы должны быть оплотом познания во всей полноте. Каждая школа
от самой начальной должна быть живым звеном среди всех училищ до
самого высшего. Познание должно пополняться всю жизнь. Должно обучать
прикладному знанию, не откладывая от науки исторической и философской.
Искусство мышления должно быть развито в каждом работнике. Только
тогда он поймет радость совершенствования и сумеет использовать
досуг". (Об., §1О3)
"Школа научит уважать полезные изобретения, но упасет от
машинного рабства. Всякое рабство будет уничтожено, как признак
темноты. Учитель будет ведущим наставником-другом, чтобы указать путь
краткий и лучший". (Об., §1О8)
"Нововведения во всех областях науки и в школах необходимы. Со
старой наукой в будущем мире далеко не уедешь. С одной стороны нужно
искоренить все ненужные нагромождения, с другой, нужно глубже вникнуть
в явления, прибавляя современные достижения. Слишком много лет
проходит сейчас пока достижения лабораторий, исследования и открытия
доходят до школы и народа. Нужно при школах устроить информационные
отделы с популярным изложением новейших достижений. Явление ускорения
сообщений сведений необходимо, ибо газеты не дают важных сведений".
(Б., §492)
"Количество и спешность новых открытий во всех областях науки
настолько прогрессирует, что скоро современное школьное образование не
будет в состоянии идти в ногу и отвечать новым достижениям и
потребностям времени, придется выработать новые методы во всей
образовательной системе. Именно воспитание синтетического мышления
станет насущной необходимостью". (П., 2, С. 463)
Путь познания очень тернист. "Потому так важно со школьной скамьи
знакомить детей с голгофой всех мучеников науки и мысли и, главное, с
теми тяжкими последствиями, которые пожинало человечество
из-за своевременного отказа принять то или иное научное открытие, то
или иное расширение умственного кругозора. Расширение сознания и
широкий кругозор должны стать основою и целью воспитания, иначе
человечество не выйдет из полосы губительных войн и революций". (П.)
Какие качества должны быть развиты школой у учащихся?
5.1. Необходимо продолжать героическое и патриотическое
воспитание, начатое в дошкольном возрасте.
"Именно подвиг и героизм должны быть преподаны в школах. Пусть
дети называют себя героями и примеряют к себе качества замечательных
людей. Пусть дадут им книги четкого изложения, где без примирительных
смазываний будет очерчен Облик труда и воли. Даже для медицинских
целей этот бодрый зов жизни незаменим.Нужно без промедления дать такой
материал". (П.)
"В спартанских школах приучали детей к всевозможным опасностям,
чтобы развить находчивость. Так же нужно поступать и теперь, когда
опасности приумножились. Пусть в школах будут готовиться к возможным
опасностям, но это знание не должно лишать род людской
жизнерадостности. Каждый прошедший жизнь может сказать, что и в самой
опасности есть зарождение радости". (П.)
"Нужно от школьных лет намечать кадры героев и поддерживать эти
огни самоотвержения". (Н. В.)
"Эволюционные мировые процессы должны быть очень увлекательно
изложены в школах. Родина выливается из мировых процессов и должна
занимать вполне обусловленное место и значение. Каждый должен знать
истинную ценность своего отечества, но оно не должно быть растущим
деревом в пустыне, оно имеет свои сотрудничества со множеством
народов... Пусть процессы мира найдут живых толкователей". (Н. В.)
5.2. Большое значение придает Живая Этика развитию у детей
способности мышления.
"Искусство мышления должно быть развиваемо в школах. Каждое
искусство нуждается в упражнении. Также мышление должно быть усилено
упражнением. Но такое углубление не должно быть тягостным и скучным,
потому руководитель такого предмета должен быть истинным
просвещенным". (М. О., 2, §61)
"Учитель обязан следить за качеством мысли ученика. Не самые
проделки, но течение мысли будет путем продвижения. Не
сверхъестественно это понимание чужой мысли, но оно складывается во
многих движениях и взорах. Немного внимания и учитель увидит огни
глаз. Очень значительны эти блистания..." (М. О., 1, §331)
"Искусство мышления не следует понимать как оккультное
сосредоточение. Ничего нет тайного в искусстве мышления и в утончении
сознания. Лишь высокое качество добросовестности утвердит путь
мыслителя. При этом никто не скажет, что мыслитель есть особая
порода. каждый ребенок может быть направлен к мышлению. Так нужно
рассматривать искусство мышления как здоровье народа". (М. О., 2, §61)
"Нужно в школах установить науку о мышлении, не как отвлеченную
психологию, но как практические основы памяти, внимания,
сосредоточенности, наблюдательности. Конечно, кроме этих четырех
областей в науке о мышлении многие качества требуют развития -
четкость, быстрота, синтетичность, оригинальность, и другие. Если бы
часть усилий, затрачиваемых в школах на спорт, уделялась мышлению, то
скоро результаты были бы поражающими". (П.)
"Можно видеть, что самые ужасные бедствия в истории человечества
происходили от неумения мыслить. Можно найти множество примеров, когда
срывчатое мышление и необузданные чувства вели к пропасти целые
народы. С другой стороны, леность мышления и тяжелодумие разрушали уже
сложенные возможности". (М. О., 2, §61)
Нужно уберечь сознание ребенка "...от главного проклятия нашего
времени, разъедающего все строительство, все продвижение человечества,
именно, против легкомысленного отношения к самым священным принципам,
против поверхностного мышления, в силу которого все строение жизни
строится на песке и, при первом потрясении, рассыпается в бесформенные
кучи песочного хаоса". (П., 1, С. 157)
5.3. "Нужно в школах развивать способность наблюдать.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29