Отношение ребенка и взрослого к сексуальное;
не может быть одинаковым - слишком разное зна
ние имеет для них эта сфера жизни, так как опд
деляется слишком разными ощущениями, эмоциям>
переживаниями. Этические ограничения препятству
выяснению отношения к сексуальности у детей, да
в работе со взрослыми это отнюдь не простая зада
Одно во всяком случае кажется совершенно бесед
ным: никто из взрослых не в состоянии объяснить.
ленькому ребенку и никто из маленьких детей не в.
стоянии понять, что такое сексуальность в ее с<
мированном, зрелом виде. Б. Беттельхайм. безус;
но, прав, возражая против навязывания детям та
информации, такого отношения, которое приемы
лишь для взрослых. Для детской психики это
ствительно имеет важную защитную функцию.
пень важности защиты детской психики увелич
ется еще и тем, что отношение взрослых к сексу
ности как чему-то нормальному и прекрасном
самом деле много сложнее и противоречивее: кто-то
ifs читателей примет такое отношение за идеальную
цель, но кому-то оно покажется плохо согласующим-
ся с целями человеческого развития.
Дело, думается, не в том состоит, чтобы прививать
детям то или иное отношение к сексуальности как
таковой, руководствуясь при этом далекими от живо-
го ребенка теоретическими концепциями. Дело заклю-
чается в том, чтобы отвечать реальным запросам
детского развития. И если в числе этих запросов есть
потребность узнавать о половых различиях, о появ-
лении на свет детей и т. д., то долг взрослых эти за-
просы удовлетворить. Мы уже говорили выше, что в
основе их лежат прежде всего познавательные про-
цессы, включенные как в общепсихическое развитие,
так и в физическую аутоидентификацию, связанное с
ней полоролевое формирование. Дети не вкладывают
в <острые> вопросы неприличный смысл; в этой связи
вспоминаются слова О. Уайльда о том, что непри-
личных вопросов не бывает - бывают только непри-
личные ответы. Задавая вопросы взрослым, ребенок
проявляет безграничное доверие. Если мы не оправ-
дываем это доверие - отмахиваемся, стыдим и т. д.,
то вопросы не исчезают, просто ребенок учится не
задавать их родителям. Порой реакции родителей на
детские вопросы вообще таковы, что до пола дело и
не доходит, создавая у родителей обманчивое впечат-
ление, что ребенка это не интересует. Как ответят на
детские вопросы случайные <знатоки>, мы не можем
знать. Опыт, однако, показывает, что слишком часто
они говорят как раз так и то, чего взрослые и опаса-
лись. Оснований для таких опасений будет тем мень-
ше, чем лучше взрослые подготовлены к ответам на
<острые> вопросы.
Первые вопросы звучат между 3 и 5 годами, не
вызывая у взрослых особых затруднений: <Откуда бе-
РУТСЯ маленькие дети? - Они растут у мамы в жи-
вотике>. Одного ребенка такой ответ полностью удов-
летворит, другой тут же задаст следующий вопрос.
остаиив себя на место малыша, который еще знает
мало, но хочет все понять, нетрудно представить себе
от вопрос: <А как он туда попадает и как потом
выходит оттуда?> Рано или поздно к нему неизбежно
Риходит любой ребенок с нормально развивающимся
летом. Сколько в таком вопросе сексуального
интереса - хорошо показывает реакция 5-летнего
мальчика, увидевшего вмонтированную в бутылку
модель парусника и спросившего: <Папа! А как ко-
раблик в бутылочку попал? А как его достать?> Нор-
мальная детская, да и только ли детская, любозна-
тельность! Вопрос о происхождении детей открывает
широкое поле возможностей для рассказа о человече-.
ских взаимоотношениях - любви, супружестве и роди-j
тельстве, уважении к будущей матери и т. д. СамоеЦ
удачное поэтому - при первом же вопросе попытать>
ся вовлечь ребенка в беседу: <Ты ведь знаешь, 4101
на свете есть мальчики и девочки. Вот ты-девочка
или мальчик? Ну, конечно, мальчик. А когда ты вы<
растешь и будешь уже совсем большим, ты будет>
кем - дядей или тетей? Мужчиной или женщиной
Мужем или женой? Папой или мамой? А кем буду
девочки, когда вырастут?..>
Здесь мы просто выясняем элементарные представ
ления о постоянстве пола и при необходимости поиК
гаем ребенку уточнить их. Дальше попытаемся вьи
нить, что ему известно о различиях полов.
<А мальчики и девочки - это одинаково? Tlf
внльно, они разные, А чем они отличаются? Как
узнаешь: кто-мальчик, а кто-девочка?> д
Ребенок переберет известные ему различия
одежде, длине волос, играх и т. д. Может быть,
сам укажет на известные ему анатомические разлж
(пусть даже на <домашнем> или детском> языЯ
В таком случае похвалим его за знания. Может бН
придется помочь вопросом о том, как он различит-
леньких мальчика и девочку. Если ответа не полу
(не знает или стесняется сказать?), придется ра
яснить самим.
<Да, ты верно говоришь - мальчики и деа
разные. У мальчиков внизу животика есть такая
бочка, а у девочек не так: у них нет трубочки, а
зу животика есть дырочка>.
В зависимости от того, с мальчиком мы ю
или с девочкой, в соответствующем месте бесед
рошо добавить: <Вот, как у тебя>, а заодно и
ним, что это - то, что дома называют... (исполь
принятое в доме обозначение). Детям постарш
посмышленее можно сразу сказать, что орган-тИ
ка у мальчиков называется <половой член>, a yj
чек его нет, но есть влагалище. Если же pe6ei
40
мал н кажется, что эти слова ему усвоить трудно, к
ним можно будет вернуться в последующих беседах.
А пока продолжим.
<Ты ведь и сам замечал, что мальчики и девочки
устроены по-разному, правда? Только ты просто не
знал - как это называется. Когда мальчики вырастут
и станут дядями, мужчинами, а девочки вырастут
и станут тетями, женщинами, они тоже будут разны-
ми. Когда люди уже выросли и стали взрослыми, они
могут стать мамами и папами. У женщин в животи-
ке есть специальные клеточки-семечки. Они похожи
на маленькие-маленькие желточки. Называются они
<яйцеклетки>. А у мужчин - другие клеточки-семеч-
ки: они называются <сперматозоиды>. Чтобы появил-
ся ребенок, эти клеточки-семечки - мамины и папи-
ны - должны встретиться и соединиться вместе. Это
может быть только тогда, когда мальчики вырастают
и становятся дядями, мужчинами, а девочки выраста-
ют н становятся тетями, женщинами. Чтобы у мужчи-
ны и женщины появился ребеночек - они должны
быть взрослыми>.
Рефрен этот, который еще повторится, предохра-
нит от немедленного экспериментирования. Ребенок
может спросить: <А почему дети бывают только у
взрослых? Я тоже хочу, чтобы у меня был ребено-
чек?>
<А вот-слушай1 Когда мальчики и девочки вы-
растают и становятся взрослыми мужчинами и жен-
щинами, ояи могут понравиться друг другу н полю-
бить друг друга. Им тогда хорошо и интересно вме-
сте, они помогают друг другу, заботятся.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
не может быть одинаковым - слишком разное зна
ние имеет для них эта сфера жизни, так как опд
деляется слишком разными ощущениями, эмоциям>
переживаниями. Этические ограничения препятству
выяснению отношения к сексуальности у детей, да
в работе со взрослыми это отнюдь не простая зада
Одно во всяком случае кажется совершенно бесед
ным: никто из взрослых не в состоянии объяснить.
ленькому ребенку и никто из маленьких детей не в.
стоянии понять, что такое сексуальность в ее с<
мированном, зрелом виде. Б. Беттельхайм. безус;
но, прав, возражая против навязывания детям та
информации, такого отношения, которое приемы
лишь для взрослых. Для детской психики это
ствительно имеет важную защитную функцию.
пень важности защиты детской психики увелич
ется еще и тем, что отношение взрослых к сексу
ности как чему-то нормальному и прекрасном
самом деле много сложнее и противоречивее: кто-то
ifs читателей примет такое отношение за идеальную
цель, но кому-то оно покажется плохо согласующим-
ся с целями человеческого развития.
Дело, думается, не в том состоит, чтобы прививать
детям то или иное отношение к сексуальности как
таковой, руководствуясь при этом далекими от живо-
го ребенка теоретическими концепциями. Дело заклю-
чается в том, чтобы отвечать реальным запросам
детского развития. И если в числе этих запросов есть
потребность узнавать о половых различиях, о появ-
лении на свет детей и т. д., то долг взрослых эти за-
просы удовлетворить. Мы уже говорили выше, что в
основе их лежат прежде всего познавательные про-
цессы, включенные как в общепсихическое развитие,
так и в физическую аутоидентификацию, связанное с
ней полоролевое формирование. Дети не вкладывают
в <острые> вопросы неприличный смысл; в этой связи
вспоминаются слова О. Уайльда о том, что непри-
личных вопросов не бывает - бывают только непри-
личные ответы. Задавая вопросы взрослым, ребенок
проявляет безграничное доверие. Если мы не оправ-
дываем это доверие - отмахиваемся, стыдим и т. д.,
то вопросы не исчезают, просто ребенок учится не
задавать их родителям. Порой реакции родителей на
детские вопросы вообще таковы, что до пола дело и
не доходит, создавая у родителей обманчивое впечат-
ление, что ребенка это не интересует. Как ответят на
детские вопросы случайные <знатоки>, мы не можем
знать. Опыт, однако, показывает, что слишком часто
они говорят как раз так и то, чего взрослые и опаса-
лись. Оснований для таких опасений будет тем мень-
ше, чем лучше взрослые подготовлены к ответам на
<острые> вопросы.
Первые вопросы звучат между 3 и 5 годами, не
вызывая у взрослых особых затруднений: <Откуда бе-
РУТСЯ маленькие дети? - Они растут у мамы в жи-
вотике>. Одного ребенка такой ответ полностью удов-
летворит, другой тут же задаст следующий вопрос.
остаиив себя на место малыша, который еще знает
мало, но хочет все понять, нетрудно представить себе
от вопрос: <А как он туда попадает и как потом
выходит оттуда?> Рано или поздно к нему неизбежно
Риходит любой ребенок с нормально развивающимся
летом. Сколько в таком вопросе сексуального
интереса - хорошо показывает реакция 5-летнего
мальчика, увидевшего вмонтированную в бутылку
модель парусника и спросившего: <Папа! А как ко-
раблик в бутылочку попал? А как его достать?> Нор-
мальная детская, да и только ли детская, любозна-
тельность! Вопрос о происхождении детей открывает
широкое поле возможностей для рассказа о человече-.
ских взаимоотношениях - любви, супружестве и роди-j
тельстве, уважении к будущей матери и т. д. СамоеЦ
удачное поэтому - при первом же вопросе попытать>
ся вовлечь ребенка в беседу: <Ты ведь знаешь, 4101
на свете есть мальчики и девочки. Вот ты-девочка
или мальчик? Ну, конечно, мальчик. А когда ты вы<
растешь и будешь уже совсем большим, ты будет>
кем - дядей или тетей? Мужчиной или женщиной
Мужем или женой? Папой или мамой? А кем буду
девочки, когда вырастут?..>
Здесь мы просто выясняем элементарные представ
ления о постоянстве пола и при необходимости поиК
гаем ребенку уточнить их. Дальше попытаемся вьи
нить, что ему известно о различиях полов.
<А мальчики и девочки - это одинаково? Tlf
внльно, они разные, А чем они отличаются? Как
узнаешь: кто-мальчик, а кто-девочка?> д
Ребенок переберет известные ему различия
одежде, длине волос, играх и т. д. Может быть,
сам укажет на известные ему анатомические разлж
(пусть даже на <домашнем> или детском> языЯ
В таком случае похвалим его за знания. Может бН
придется помочь вопросом о том, как он различит-
леньких мальчика и девочку. Если ответа не полу
(не знает или стесняется сказать?), придется ра
яснить самим.
<Да, ты верно говоришь - мальчики и деа
разные. У мальчиков внизу животика есть такая
бочка, а у девочек не так: у них нет трубочки, а
зу животика есть дырочка>.
В зависимости от того, с мальчиком мы ю
или с девочкой, в соответствующем месте бесед
рошо добавить: <Вот, как у тебя>, а заодно и
ним, что это - то, что дома называют... (исполь
принятое в доме обозначение). Детям постарш
посмышленее можно сразу сказать, что орган-тИ
ка у мальчиков называется <половой член>, a yj
чек его нет, но есть влагалище. Если же pe6ei
40
мал н кажется, что эти слова ему усвоить трудно, к
ним можно будет вернуться в последующих беседах.
А пока продолжим.
<Ты ведь и сам замечал, что мальчики и девочки
устроены по-разному, правда? Только ты просто не
знал - как это называется. Когда мальчики вырастут
и станут дядями, мужчинами, а девочки вырастут
и станут тетями, женщинами, они тоже будут разны-
ми. Когда люди уже выросли и стали взрослыми, они
могут стать мамами и папами. У женщин в животи-
ке есть специальные клеточки-семечки. Они похожи
на маленькие-маленькие желточки. Называются они
<яйцеклетки>. А у мужчин - другие клеточки-семеч-
ки: они называются <сперматозоиды>. Чтобы появил-
ся ребенок, эти клеточки-семечки - мамины и папи-
ны - должны встретиться и соединиться вместе. Это
может быть только тогда, когда мальчики вырастают
и становятся дядями, мужчинами, а девочки выраста-
ют н становятся тетями, женщинами. Чтобы у мужчи-
ны и женщины появился ребеночек - они должны
быть взрослыми>.
Рефрен этот, который еще повторится, предохра-
нит от немедленного экспериментирования. Ребенок
может спросить: <А почему дети бывают только у
взрослых? Я тоже хочу, чтобы у меня был ребено-
чек?>
<А вот-слушай1 Когда мальчики и девочки вы-
растают и становятся взрослыми мужчинами и жен-
щинами, ояи могут понравиться друг другу н полю-
бить друг друга. Им тогда хорошо и интересно вме-
сте, они помогают друг другу, заботятся.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75