Никто не жалуется на свой ум, но все жалуются на свою память. Это
ставшее крылатым выражение по существу означает, что мышление - самый
ценный психический процесс для человека. С готовностью признавая
недостатки своей памяти ("Ой, я сто-то стал все забывать"), воли ("Мне
недостает упорства и умения владеть собой") и внимания ("Простите, я
сегодня очень рассеянный"), никто не скажет всерьез что-нибудь
наподобие: "Вы знаете, я ужасно тупой, со мной нельзя иметь дело" или "В
последнее время мое мышление сильно ухудшилось".
Однако будем откровенны: мышление нас тоже иногда подводит. Здесь,
например, мы не смогли понять простой вещи, там не сумели предусмотреть
последствия своих действий, когда-то недоучли сложившуюся обстановку и
т.д. В результате - нелепые ошибки, досадные промахи. Особенно часто они
возникают в обучении (трудно понять материал, решить задачу) и в работе
(нелегко и не сразу дается принятие правильного решения).
Мышление в нашей жизни выполняет множество различных функций.
Главным, по-видимому, являются две: понимание и творчество. Понимание
обеспечивает нам правильное постижение обстановки, накопленных
человечеством знаний и т.п. Творчество способствует порождению нового -
открытиям, как малым (для себя), так и большим (для общества). Эти же
функции мышления взаимосвязаны: с одной стороны, чтобы хорошо творить,
надо хорошо понять материал, а с другой - чтобы хорошо понять материал,
надо отнестись к нему творчески.
Мышление - исключительно сложный психический процесс, и многие его
повороты и "зигзаги" остаются еще не разгаданными для науки. Но
бесспорно то, что мышление большое и сложное начинается со сравнительно
малых и относительно простых его операций и свойств, которые собственно
и выступают в виде шестеренок, моторчиков и приводных ремней любого
процесса мышления, и без них он просто застопорился бы.
Считается, что особенности мышления определяются от рождения:
одному досталось лучшее, другому - худшее, и ничего тут не поделаешь.
Однако целый ряд психологических экспериментов, в которых удавалось
заметно улучшить мышление даже у детей, считавшихся безнадежными в этом
отношении, опровергает такое положение. Думаю, не будет преувеличением
сказать: наше мышление в наших руках. Его можно развивать, улучшать,
совершенствовать.
Некоторые игры, специально направленные на развитие мышления (их
называют интеллектуальными), оказываются полезными не только детям, но и
взрослым. Для большинства из приведенных ниже достаточно иметь под рукой
лишь лист бумаги и карандаш.
Играть следует с друзьями или в кругу семьи. И не только потому,
что так веселее и интереснее. Дело в том, что едва ли не основной смысл
этих игр состоит как раз в возможности взаимообмена различными подходами
к выполнению игровых заданий и тем самым значительном расширении
"мыслительного диапазона" каждого из участников игры.
Игры расположены в порядке возрастающей сложности и в ряде случаев
опираются одна на другую. Часть из них основана на известных в
психологии методиках обучения мышления и воображения, часть разработана
автором. Итак, сели поудобнее, начинаем.
СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Берутся наугад три слова, мало связанные по смыслу, например,
"озеро", "карандаш" и "медведь". Надо составить как можно больше
предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова.
Ответы могут быть банальными ("Медведь упустил в озеро карандаш"),
сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя словами и
введением новых объектов ("Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя,
который ловил в озере рыбу") и творческими, включающими эти предметы в
нестандартные связи ("Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера,
которое ревело, как медведь").
При подведении итогов этой и описываемых ниже игр важно найти
"золотую середину" меду количеством и качеством: с одной стороны,
необходимо стимулировать большее число разнообразных ответов, с другой
стороны, особого поощрения заслуживают оригинальные, творческие.
Игра развивает способность быстро устанавливать разнообразные,
иногда совсем новые связи и отношения между привычными предметами,
творчески создавать новые целостные комбинации из отдельных разрозненных
элементов.
ПОИСК ОБЩЕГО
Берутся наугад два мало связанных слова, например, "кастрюля" и
"лодка". Следует выписать в столбик как можно больше общих признаков
этих предметов. Ответы могут быть стандартными ("изделия человеческих
рук", "имеют глубину"), и небесполезно попытаться найти побольше таких
признаков. Но особенно ценятся необычные, неожиданные ответы,
позволяющие увидеть эти предметы в совершенно новом свете (найти примеры
предоставим вам самостоятельно); их не так уж и мало. Побеждает тот, у
кого список общих признаков длиннее. За оригинальность можно начислять
дополнительные баллы.
Среди названных признаков могут быть как существенные, так и
несущественные. Попытайтесь определить и обосновать, к какой группе и
почему относится каждый из названных вами признаков. При этом не следует
опасаться, что ваше мышление начнет в дальнейшем "соскальзывать" на
несущественные. Напротив, пощупав "своими руками", что же они собой
представляют конкретно, вы всегда сможете их вовремя распознать и
предостеречь движение своей мысли в этом направлении. Хотя в других
условиях, например, в техническом творчестве, ориентация именно на
скрытые, несущественные признаки может оказаться весьма полезной.
Игра учит в разрозненных друг с другом предметах и событиях
находить множество общих моментов, "состыковок", выделять такие связи,
которые обычно не лежат на поверхности.
ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО СЛОВА
Берутся любые три слова, например, "собака", "помидор", солнце".
Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные
предметы, а одно слово, "лишнее", не обладающее этим общим для них
признаком, следует исключить. Следует найти как можно больше вариантов
исключения лишнего слова, а главное - больше признаков, объединяющих
каждую остающуюся пару слов и не присущих исключенному лишнему. Не
пренебрегая вариантами, которые сразу же напрашиваются, (исключить
"собаку", а "помидор" и "солнце" оставить, потому что они круглые),
желательно поискать нестандартные и в то же время очень меткие решения.
Побеждает тот, у кого ответов больше.
1 2 3 4
ставшее крылатым выражение по существу означает, что мышление - самый
ценный психический процесс для человека. С готовностью признавая
недостатки своей памяти ("Ой, я сто-то стал все забывать"), воли ("Мне
недостает упорства и умения владеть собой") и внимания ("Простите, я
сегодня очень рассеянный"), никто не скажет всерьез что-нибудь
наподобие: "Вы знаете, я ужасно тупой, со мной нельзя иметь дело" или "В
последнее время мое мышление сильно ухудшилось".
Однако будем откровенны: мышление нас тоже иногда подводит. Здесь,
например, мы не смогли понять простой вещи, там не сумели предусмотреть
последствия своих действий, когда-то недоучли сложившуюся обстановку и
т.д. В результате - нелепые ошибки, досадные промахи. Особенно часто они
возникают в обучении (трудно понять материал, решить задачу) и в работе
(нелегко и не сразу дается принятие правильного решения).
Мышление в нашей жизни выполняет множество различных функций.
Главным, по-видимому, являются две: понимание и творчество. Понимание
обеспечивает нам правильное постижение обстановки, накопленных
человечеством знаний и т.п. Творчество способствует порождению нового -
открытиям, как малым (для себя), так и большим (для общества). Эти же
функции мышления взаимосвязаны: с одной стороны, чтобы хорошо творить,
надо хорошо понять материал, а с другой - чтобы хорошо понять материал,
надо отнестись к нему творчески.
Мышление - исключительно сложный психический процесс, и многие его
повороты и "зигзаги" остаются еще не разгаданными для науки. Но
бесспорно то, что мышление большое и сложное начинается со сравнительно
малых и относительно простых его операций и свойств, которые собственно
и выступают в виде шестеренок, моторчиков и приводных ремней любого
процесса мышления, и без них он просто застопорился бы.
Считается, что особенности мышления определяются от рождения:
одному досталось лучшее, другому - худшее, и ничего тут не поделаешь.
Однако целый ряд психологических экспериментов, в которых удавалось
заметно улучшить мышление даже у детей, считавшихся безнадежными в этом
отношении, опровергает такое положение. Думаю, не будет преувеличением
сказать: наше мышление в наших руках. Его можно развивать, улучшать,
совершенствовать.
Некоторые игры, специально направленные на развитие мышления (их
называют интеллектуальными), оказываются полезными не только детям, но и
взрослым. Для большинства из приведенных ниже достаточно иметь под рукой
лишь лист бумаги и карандаш.
Играть следует с друзьями или в кругу семьи. И не только потому,
что так веселее и интереснее. Дело в том, что едва ли не основной смысл
этих игр состоит как раз в возможности взаимообмена различными подходами
к выполнению игровых заданий и тем самым значительном расширении
"мыслительного диапазона" каждого из участников игры.
Игры расположены в порядке возрастающей сложности и в ряде случаев
опираются одна на другую. Часть из них основана на известных в
психологии методиках обучения мышления и воображения, часть разработана
автором. Итак, сели поудобнее, начинаем.
СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Берутся наугад три слова, мало связанные по смыслу, например,
"озеро", "карандаш" и "медведь". Надо составить как можно больше
предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова.
Ответы могут быть банальными ("Медведь упустил в озеро карандаш"),
сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя словами и
введением новых объектов ("Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя,
который ловил в озере рыбу") и творческими, включающими эти предметы в
нестандартные связи ("Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера,
которое ревело, как медведь").
При подведении итогов этой и описываемых ниже игр важно найти
"золотую середину" меду количеством и качеством: с одной стороны,
необходимо стимулировать большее число разнообразных ответов, с другой
стороны, особого поощрения заслуживают оригинальные, творческие.
Игра развивает способность быстро устанавливать разнообразные,
иногда совсем новые связи и отношения между привычными предметами,
творчески создавать новые целостные комбинации из отдельных разрозненных
элементов.
ПОИСК ОБЩЕГО
Берутся наугад два мало связанных слова, например, "кастрюля" и
"лодка". Следует выписать в столбик как можно больше общих признаков
этих предметов. Ответы могут быть стандартными ("изделия человеческих
рук", "имеют глубину"), и небесполезно попытаться найти побольше таких
признаков. Но особенно ценятся необычные, неожиданные ответы,
позволяющие увидеть эти предметы в совершенно новом свете (найти примеры
предоставим вам самостоятельно); их не так уж и мало. Побеждает тот, у
кого список общих признаков длиннее. За оригинальность можно начислять
дополнительные баллы.
Среди названных признаков могут быть как существенные, так и
несущественные. Попытайтесь определить и обосновать, к какой группе и
почему относится каждый из названных вами признаков. При этом не следует
опасаться, что ваше мышление начнет в дальнейшем "соскальзывать" на
несущественные. Напротив, пощупав "своими руками", что же они собой
представляют конкретно, вы всегда сможете их вовремя распознать и
предостеречь движение своей мысли в этом направлении. Хотя в других
условиях, например, в техническом творчестве, ориентация именно на
скрытые, несущественные признаки может оказаться весьма полезной.
Игра учит в разрозненных друг с другом предметах и событиях
находить множество общих моментов, "состыковок", выделять такие связи,
которые обычно не лежат на поверхности.
ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО СЛОВА
Берутся любые три слова, например, "собака", "помидор", солнце".
Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные
предметы, а одно слово, "лишнее", не обладающее этим общим для них
признаком, следует исключить. Следует найти как можно больше вариантов
исключения лишнего слова, а главное - больше признаков, объединяющих
каждую остающуюся пару слов и не присущих исключенному лишнему. Не
пренебрегая вариантами, которые сразу же напрашиваются, (исключить
"собаку", а "помидор" и "солнце" оставить, потому что они круглые),
желательно поискать нестандартные и в то же время очень меткие решения.
Побеждает тот, у кого ответов больше.
1 2 3 4