большинства
членов группы
Личных качеств большинства
членов группы
4. Обратите внимание на приведенную ниже шкалу. Цифра 1 ха-
рактеризует группу, которая Вам очень нравится, а 9 - группу, ко-
торая Вам очень не нравится. В какую из клеток Вы поместили бы
свою группу?
123456789
5. Если бы у Вас возникла возможность провести каникулы с
членами Вашей группы, то как бы Вы к этому отнеслись?
Это меня вполне бы устроилоНе знаю, не задумывался об этомЭто бы меня совсем не устроило
6. Знаете ли Вы, с кем охотнее всего общается большинство
членов Вашей группы?
Нет, конечноСкорее нет, чем даНе знаю, не задумывалсяСкорее да, чвм нетДа, конечно
Нет, не знаюНе могу сказать, не задумывался об этомДа, знаю
7. Какая атмосфера преобладает обычно в Вашей группе? На
приведенной ниже шкале цифра 1 соответствует нездоровой,
нетоварищеской атмосфере, а 9 - атмосфере взаимопомощи, взаи
ного уважения и т.п. В какую из клеток Вы поместили бы свой
ответ?
Участники
опроса
Компоненты
эмоциональный
когнитивный
поведенческий
1<.3456789
8. Как Вы думаете, после окончания университета или длитель-
ных каникул стали бы Вы стремиться к встрече с членами Вашей
группы?
Да, конечноСкорее да, чем нетЗатрудняюсь ответитьСкорее нет, чем даНет, конечно
После проведения анкетирования в разных студенческих груп-
пах студенты приступают к обработке результатов.
Сначала анализируются различные стороны отношения к коллекти
ву каждого его члена. Затем каждый компонент (поведенческий,
когнитивный и эмоциональный) тестируется тремя вопросами, причем
ответ на эти вопросы принимает только одну из трех возможных
форм: +1; 0; -1. Сочетание ответов испытуемого на вопросы одного
компонента можно обобщить следующим образом:
положительная оценка (к этой категории относятся те сочета-
ния, в которых положительные ответы даны на все три вопроса
компонента, или два ответа положительные, а третий имеет другой
знак);
отрицательная оценка (сюда относятся сочетания, содержащие
три отрицательных ответа или два ответа отрицательных, а третий
с противоположным знаком);
неопределенная, противоречивая оценка (на все три вопроса
дан неопределенный ответ; ответы на два вопроса неопределенны,
ответ на третий вопрос имеет любой знак; один ответ неопределен-
ный, а два других имеют разные знаки).
Полученные данные можно свести в таблицу индивидуальных оце-
нок отдельных компонентов.
В каждой клетке такой таблицы должен стоять один из трех
знаков: "+", "-", "О".
На следующем этапе обработки для каждого компонента выводит-
ся средняя оценка по выборке. Например, для эмоционального ком-
понента:
Э =
- количество Положительных и отрицательных
ответов, содержащихся в столбце оценки
эмоционального компонента;
число членов коллектива, принявших участие
в исследовании.
Средние оценки располагаются в интервале от -1 до +1
Классифицируем полученные средние. Для этого разделим воз-
можные оценки от -1 до +1 на три равные части: от -1 до -0,33;
от -0,33 до +0,33; от +0,33 до +1.
Средние оценки, попадающие в первый интервал, будем считать
отрицательными; во второй - противоречивыми, неопределенными;
в третий - положительнымг.
Следовательно, возможны такие
отношения:
1. Полностью положительное.
2. Положительное.
3. Полностью отрицательное.
4. Отрицательное.
5. Противоречивое, неопределенное.
В первом случае психологический климат трактуется как весь-
ма благоприятный; во втором - в целом благоприятный; в третьем -
совершенно неудовлетворительный; в четвертом - в целом неудов-
летворительный; в пятом считается, что тенденции противоречивы
и неопределенны.
Отработка задания
Отработка задания проводится в три этапа. На первом студенты знакомятся
с обследуемыми группами. Основные методы -
наблюдение и беседа. Два других этапа - основное исследование.
При помощи анкетирования проводится опрос в двух академических
группах, отличающихся способом управления. В одной группе, кроме
студенческого актива, управление осуществляет преподаватель - руководитель
академгруппы, а в другой - студенты.
Исследовательская задача, которая стоит перед студентами-
психологами, - проанализировать характер социально-психологи-
ческого климата в академгруппах с разным способом управления.
Обработанные материалы анкетирования анализируются и
оформляются в виде отчета о лабораторном задании.
Оформление отчета
Отчет должен иметь следующую структуру:
1. Введение. Общая характеристика метода анкетирования
и возможности его применения при исследовании социально-психологического
климата в группах.
2. Цель, задача и гипотеза работы.
3< Предмет и методика исследования. Краткое описание 061
та и процедуры анкетирования.
4. Результаты и их обсуждение. Проводится сравнительный
анализ характеристик социально-психологического климата акаде
мических групп с разным типом управления.
5. Выводы и рекомендации по усовершенствованию социально
психологического климата в группах.
Контрольные вопросы
и ограничения.
1. Общая характеристика метода опроса, его возможности и ограничения
.
2. Каковы требования к предварительному этапу анкетирования?
3. Каковы функции исследователя во время группового анкетирования?
4. Какие процедурные и содержательные требования предъявляются к сравнительному
исследованию?
Литература
1. Лекции по методике конкретных социальных исследований
/ Под ред. Г.М.Авдреевой. - М.: Изд-во МГУ, 1979.
2. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С.Кузьмина.
Л.; Изд-во ЛГУ, 1977.
3. Рабочая книга социолога. - М.: Наука, 1976.
4. Социально-психологические проблемы производственного
коллектива. - М.: Наука, 1983.
Метод интервью, его характеристика и классификация
Интервью - это метод получения необходимой информации путем
непосредственной и целенаправленной беседы интервьюера с респон-
дентом. Направление беседы определяется проблемой исследования.
Межличностное взаимодействие в процессе интервьюирования
отличается от обычного акта общения строгой дифференциацией ро-
лей между интервьюером и респондентом. В их взаимоотношениях существует
определенного рода необратимость: интервьюер всегда
ведущий, а респондент ведомый, и ни в коем случае наоборот.
Только в таком случае это научный метод.
Сферы применения интервью:
на ранних стадиях исследования с целью уточнения общей
проблемы и гипотезы;
для разработки методики больших опросов-обследований;
в качестве основного метода сбора социально-психологической информации;
в качестве дополнительного метода совместно с другими методами исследования;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
членов группы
Личных качеств большинства
членов группы
4. Обратите внимание на приведенную ниже шкалу. Цифра 1 ха-
рактеризует группу, которая Вам очень нравится, а 9 - группу, ко-
торая Вам очень не нравится. В какую из клеток Вы поместили бы
свою группу?
123456789
5. Если бы у Вас возникла возможность провести каникулы с
членами Вашей группы, то как бы Вы к этому отнеслись?
Это меня вполне бы устроилоНе знаю, не задумывался об этомЭто бы меня совсем не устроило
6. Знаете ли Вы, с кем охотнее всего общается большинство
членов Вашей группы?
Нет, конечноСкорее нет, чем даНе знаю, не задумывалсяСкорее да, чвм нетДа, конечно
Нет, не знаюНе могу сказать, не задумывался об этомДа, знаю
7. Какая атмосфера преобладает обычно в Вашей группе? На
приведенной ниже шкале цифра 1 соответствует нездоровой,
нетоварищеской атмосфере, а 9 - атмосфере взаимопомощи, взаи
ного уважения и т.п. В какую из клеток Вы поместили бы свой
ответ?
Участники
опроса
Компоненты
эмоциональный
когнитивный
поведенческий
1<.3456789
8. Как Вы думаете, после окончания университета или длитель-
ных каникул стали бы Вы стремиться к встрече с членами Вашей
группы?
Да, конечноСкорее да, чем нетЗатрудняюсь ответитьСкорее нет, чем даНет, конечно
После проведения анкетирования в разных студенческих груп-
пах студенты приступают к обработке результатов.
Сначала анализируются различные стороны отношения к коллекти
ву каждого его члена. Затем каждый компонент (поведенческий,
когнитивный и эмоциональный) тестируется тремя вопросами, причем
ответ на эти вопросы принимает только одну из трех возможных
форм: +1; 0; -1. Сочетание ответов испытуемого на вопросы одного
компонента можно обобщить следующим образом:
положительная оценка (к этой категории относятся те сочета-
ния, в которых положительные ответы даны на все три вопроса
компонента, или два ответа положительные, а третий имеет другой
знак);
отрицательная оценка (сюда относятся сочетания, содержащие
три отрицательных ответа или два ответа отрицательных, а третий
с противоположным знаком);
неопределенная, противоречивая оценка (на все три вопроса
дан неопределенный ответ; ответы на два вопроса неопределенны,
ответ на третий вопрос имеет любой знак; один ответ неопределен-
ный, а два других имеют разные знаки).
Полученные данные можно свести в таблицу индивидуальных оце-
нок отдельных компонентов.
В каждой клетке такой таблицы должен стоять один из трех
знаков: "+", "-", "О".
На следующем этапе обработки для каждого компонента выводит-
ся средняя оценка по выборке. Например, для эмоционального ком-
понента:
Э =
- количество Положительных и отрицательных
ответов, содержащихся в столбце оценки
эмоционального компонента;
число членов коллектива, принявших участие
в исследовании.
Средние оценки располагаются в интервале от -1 до +1
Классифицируем полученные средние. Для этого разделим воз-
можные оценки от -1 до +1 на три равные части: от -1 до -0,33;
от -0,33 до +0,33; от +0,33 до +1.
Средние оценки, попадающие в первый интервал, будем считать
отрицательными; во второй - противоречивыми, неопределенными;
в третий - положительнымг.
Следовательно, возможны такие
отношения:
1. Полностью положительное.
2. Положительное.
3. Полностью отрицательное.
4. Отрицательное.
5. Противоречивое, неопределенное.
В первом случае психологический климат трактуется как весь-
ма благоприятный; во втором - в целом благоприятный; в третьем -
совершенно неудовлетворительный; в четвертом - в целом неудов-
летворительный; в пятом считается, что тенденции противоречивы
и неопределенны.
Отработка задания
Отработка задания проводится в три этапа. На первом студенты знакомятся
с обследуемыми группами. Основные методы -
наблюдение и беседа. Два других этапа - основное исследование.
При помощи анкетирования проводится опрос в двух академических
группах, отличающихся способом управления. В одной группе, кроме
студенческого актива, управление осуществляет преподаватель - руководитель
академгруппы, а в другой - студенты.
Исследовательская задача, которая стоит перед студентами-
психологами, - проанализировать характер социально-психологи-
ческого климата в академгруппах с разным способом управления.
Обработанные материалы анкетирования анализируются и
оформляются в виде отчета о лабораторном задании.
Оформление отчета
Отчет должен иметь следующую структуру:
1. Введение. Общая характеристика метода анкетирования
и возможности его применения при исследовании социально-психологического
климата в группах.
2. Цель, задача и гипотеза работы.
3< Предмет и методика исследования. Краткое описание 061
та и процедуры анкетирования.
4. Результаты и их обсуждение. Проводится сравнительный
анализ характеристик социально-психологического климата акаде
мических групп с разным типом управления.
5. Выводы и рекомендации по усовершенствованию социально
психологического климата в группах.
Контрольные вопросы
и ограничения.
1. Общая характеристика метода опроса, его возможности и ограничения
.
2. Каковы требования к предварительному этапу анкетирования?
3. Каковы функции исследователя во время группового анкетирования?
4. Какие процедурные и содержательные требования предъявляются к сравнительному
исследованию?
Литература
1. Лекции по методике конкретных социальных исследований
/ Под ред. Г.М.Авдреевой. - М.: Изд-во МГУ, 1979.
2. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С.Кузьмина.
Л.; Изд-во ЛГУ, 1977.
3. Рабочая книга социолога. - М.: Наука, 1976.
4. Социально-психологические проблемы производственного
коллектива. - М.: Наука, 1983.
Метод интервью, его характеристика и классификация
Интервью - это метод получения необходимой информации путем
непосредственной и целенаправленной беседы интервьюера с респон-
дентом. Направление беседы определяется проблемой исследования.
Межличностное взаимодействие в процессе интервьюирования
отличается от обычного акта общения строгой дифференциацией ро-
лей между интервьюером и респондентом. В их взаимоотношениях существует
определенного рода необратимость: интервьюер всегда
ведущий, а респондент ведомый, и ни в коем случае наоборот.
Только в таком случае это научный метод.
Сферы применения интервью:
на ранних стадиях исследования с целью уточнения общей
проблемы и гипотезы;
для разработки методики больших опросов-обследований;
в качестве основного метода сбора социально-психологической информации;
в качестве дополнительного метода совместно с другими методами исследования;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10