Да.
Ну, расскажи.
Черномор украл Людмилу, а Руслан пошел ее спасать.
рномора была большая борода. Руслан вызвал его на бой,
ил бороду и сказал: <Неси меня к Людмиле>. И они попе-
Что было дальше?
А потом Руслан забрал Людмилу.
Ц все.
-ассказ лаконичный, но вполне последовательный и осмы-
Ный. Вряд ли Пушкин рассчитьГвал, что <Руслана и Людми-
схогда-нибудь будут так понимать и пересказывать трехлет-
ЙДвти.
\С середины года мы ввели в группе минутку <Угадай-ка>.
Ийднеено в удобный момент воспитательница задает детям
ктри вопроса (иногда с показом явлений), и они отвечают,
с могут. Вот некоторые вопросы и ответы.
Почему карандаш рисует, а папочка нет?
Андрюша:
- Потому что в ней нет мела... Нет грифеля!
- Что лучше прыгает, деревянный шарик или мячик?
Хор:
- Мячик.
- Почему?
Катя:
- Не прыгает, потому что жесткий.
- Для чего у кошки мягкие лапки?
Миша К.:
- Чтобы не было больно бегать.
Лена:
- Чтобы мышки не слышали.
- Почему шарик катится, а кубик нет?
Лиза:
- У него уголки.
- Почему спичка плавает, а иголочка
Пм-ав.
утонула?
~ Иголка тоненькая
Катя:
- Спичка толстая.
Миша К.:
Опичка легче, а иголка тяжелее воды.
- Почему птичка летает, а собака нет?
Хор:
- Потому что нет крылышков!
Как видите, ответы большей частью весьма разумны, даже
если сделать скидку на то, что кое-что дети механически запо-
мнили из объяснений взрослых (сомнительно, например, чтобы
Миша и в самом деле понимал значение слов <тяжелее воды>).
А вот случаи совсем другого типа.
Та же Лиза, которая так хорошо пересказала <Руслана и
Людмилу>, выполняла.на занятии задание разложить несколько
красных и синих предметов на кучки к двум образцам - крас-
ному и синему кругам (цвета дети к этому времени знали уже
хорошо). Девочка взяла синюю тарелочку, положила ее к
1<нему кругу, туда же положила синюю пластмассовую ложечку
1лоставила синего же барашка.
Кто это, ослик?
Нет, барашек.
Барашек будет кушать этой ложечкой из этой тарелочки.
Следующим к группе был присоединен красный козлик.
- Козлик тоже хочет кушать. Это (красный фигурный кол-
ок от пирамидки) будет их домик... Этим (красной раоческой)
будут причесываться... А это (красный кояус) будет так
сто стоять.
v
Остальные предметы (вперемешку синие и красные) Лиза
йвжила в другую сторону, к красному кругу.
Вместо группировки предметов по цвету девочка, затеяла
втную игру, решив задачу чисто по-детски.
...Детям рассказывали о собаках. Таня приводила свою оча-
1>тельную собачку - сеттера Лаки. С ней долго играли, гла-
11. А на следующий день Людмила Николаевна сказала:
f-- Помните, вчера мы смотрели собачку? Я сейчас загадаю
Загадку, а вы отгадаете:
Хозяина любит,
Дом сторожит,
Лежит на крылечке,
Хвост колечком.
1о?
рйервой ответила Катя:
1- Мама!
1 запей все дети хором:
- Мама, мама!
Гочему, собственно, мама? Наверное, Катя выхватила
Ньные слова: <любит>, <дом>... И сразу у нее возник яркий
в любящей, ожидающей ее дома мамы. Дальше было не до
учти. Ну, а остальные дети? Они всегда склонны подра-
, подхватывать то, что сказал первый. А тут еще такое
гное слово - <мама>...
..Вчера брали с собой на прогулку котенка Тишку.
ч- Кого мы возьмем с собой сегодня?
Андрюша:
- Рыбку!
Хор:
- Рыбку, рыбку!
А ведь только на прошлой неделе они специально рассма-
тривали рыбок, слушали рассказ о том, что рыбы живут вводе,
дышат водой и на воздухе умирают. Интерес к рыбке остался,
а вот остальное вылетело из головы.
...На занятии по литературе я читал <Телефон>. Слушали
дети с восторгом, много смеялись. Потом стали рассматривать
картинки и беседовать о них. Дети узнавали всех животных,
безошибочно отвечали, <кто что просил>, и все шло отлично,
пока не дошли до свиньи:
<...А потом позвонила свинья:
- Пришлите ко мне соловья,
Мы сегодня вдвоем
С соловьем
Чудесную песню
Споем.
-Нет, нет. Соловей
Не поет для свиней!
Позови-ка ты лучше ворону!
Что просила свинья?
а.:
Она просила прислать соловья.
Зачем?
Миша К.:
- Чтобы петь.
- А ей прислали соловья?
Хор:
- Нет.
- Кого ей посоветовали позвать?
Илюша:
Ворону.
Как вы думаете, ворона хорошо поет?
Хорошо!
- Кто же лучше поет, соловей или ворона?
Хор:
- Ворона!
- А вы знаете, как кричит ворона? Кто покажет?
Вика:
- Я. Ка-л-л!
- Это красиво?
Хор:
- Нет.
- Ну, вот видите. Ворона петь не умеет. Свинья не умеет
петь тоже. А соловей поет очень хорошо, и он не может петь
вместе со свиньей.
Наконец-то добрались до истины. А сначала наши умные
дети просто <поверили на слово> Чуковскому: если говорят
<Позови-ка ты лучше ворону>, значит, ворона поет и в самом
деле лучше. Тонкий юмор до них не доходит.
Вообще с переносным смыслом они еще не в ладах.
...Однажды перед началом занятия Татьяна Михайловна
сказала:
- Сейчас вам расскажут интересную сказку. Приготовь-
тесь слушать.
И Миша К. немедленно приготовился: взялся руками за
собственные ушки и отогнул их вперед...
Так кто же они- наши дети: умницы или глупыши?
И то, и другое. Вернее, ни то, ни другое. Они просто дети.
И подходить к их уму с нашей взрослой меркой нельзя. Все
дело в том, что они одновременно и учатся жить по-настоящему,
и живут своей собственной детской жизнью, куда более насы-
щенной чувствами и образами, чем наша.
...Андрюша много раз рассказывал нам о кошке, которая
живет у него дома: как он ее кормит, водит гулять. Однажды я
спросил у его мамы, действительно ли мальчик много возится с
кошкой. Ответ был неожиданным. Оказалось, что никакой
кошки нет. Есть старая папина шапка, которую Андрюша зовет
Муркой, <поит> молоком, гладит, выносит йа прогулку... Как тут
не вспомнить чудесный мультфильм <Варежка>?
Дети как дети. Идет у нас на глазах их детская жизнь со
своими радостями и огорчениями. Возникают в этой жизни кон-
фликты, трудные ситуации, требующие разрешения, познаются
кормы поведения, завязываются первые узелки взаимоотноше-
ний.
Конфликты чаще всего возникают из-за игрушек. Игрушек
много, но та, что в руках у другого, всегда кажется привлека-
тельнее, особенно если этот.другой придумал с ней интересную
игру.
И вот уже Дима тянет из рук Инны шапочку с заячьими
ушками. Оба ревут...
Бывают и другие причины конфликтов - кто-то кого-то
нечаянно толкнет на бегу, повалит, а тот уже сознательно
подойдет и стукнет. И снова рев - оба считают себя незаслу-
женно обиженными-.
Но на первом плане, бесспорно, проблема владения вещью.
По этой линии прежде всего идет усвоение правил поведения..
Отнимать нельзя. Если тебе нужно -попроси. Ну, а если попро-
сишь, а другой не отдает?
Выхожу на прогулку. Уже издали слышу: <Жадина, жадина,
жадина-говядина?> Это-Лиза.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25