Установлено, что иррадиация затягивается, если раздражи-
тели (внешние причины рефлексов) или очень слабы, или очень
сильны. Расплывчатое, непонятное <объяснение> отвлекает вни-
мание, резкие, сильные звуки могут вызвать так называемое
охранительное торможение, при котором затрудняется образо-
вание условных связей.
В коре больших полушарий мозга возникают также явления
взаимной индукции. Положительная индукция наблюда-
ется в тех случаях, когда торможение на одном участке мозга
приводит к возбуждению в соседних участках. Если человеку
во время работы скучно, неинтересно, в коре головного мозга
преобладает состояние пассивного торможения, и чтобы <рас-
тормозиться>, т. е. вывести себя из полусонного, тормозного
состояния, человек начинает думать о другом, не относящемся
к делу, разговаривает с товарищами и т. п. Отрицательная ин-
дукция заключается в том, что концентрация возбуждения
одного участка коры приводит к торможению соседних участков.
Концентрация внимания с физиологической точки зрения-яр-
ко выраженный пример отрицательной индукции. Концентрация
как накопление в одном участке коры возбуждения затормажи-
вает соседние участки мозга. Например, ученик, внимательно
наблюдающий за работой данного узла в станке, как бы не
замечает остальных движущихся узлов и деталей..
Процессы возбуждения и торможения протекают в коре
больших полушарий головного мозга не изолированно, а объ-
единяются в комплексы или системы. Отсюда следует, что
реакция организма на то или иное воздействие зависит не толь-
ко от самого раздражителя, но и от состояния коры в данный
момент, от сложившейся в ней системы условных связей. Чело-
век лучше понимает то, что связано с его опытом, с кругом
имеющихся у него знаний.
При многократном повторении в одинаковых условиях одной
и той же системы рефлексов в коре головного мозга закрепля-
ется определенное расположение очагов возбуждения и тормо-
жения. Такие устойчивые и налаженные системы связей, кото-
рые в значительной степени становятся автоматическими,
И. П. Павлов назвал динамическими стереотипами.
Стереотипами эти системы названы, очевидно, по их тенденции
к повторяемости и к автоматизации. Если ученик-токарь при-
учен к тому, чтобы тумбочка с инструментами находилась оправа
от станка, а ящики для заготовок-слева, он будет успешнее
работать при соблюдении этих условий. Стереотипы названы
динамическими потому, что речь идет о системе процес-
с о в, которые претерпевают изменения, переделываются под вли-
янием новых требований жизни. Столь важные для работы
22
)удовые навыки и привычки с физиологической стороны явля-
ются динамическими стереотипами.
Для психологии труда большое значение имеет учение
1. П. Павлова о сигнальной деятельности коры го-
ловного мозга. Сигналы могут идти непосредственно от пред-
метов и явлений внешней среды или от организма в специаль-
ные клетки зрительных, слуховых и других рецепторов (органов
яувств). Такого рода сигнализация у Павлова названа первой
сигнальной системой. Реакции на словесные раздраже-
ния образуют вторую сигнальную систему. Так как
Цсдовами заменяются сигналы, получаемые непосредственно от
внешних раздражителей, то они названы И. П. Павловым <сиг-
налами сигналов>.
Sl Всякого рода обучение, в том числе производственное, тре-
;11ует от учащегося взаимодействия первой и второй сигнальной
истем, т. е. имеют значение как наглядные средства обучения
1Цй практические упражнения, так и словесные инструкции, зна-
Ция, преподаваемые в системе. Только благодаря второй сиг-
11альной системе можно делать обобщения, рассуждать, крити-
ковать; эту систему И. {П. Павлов назвал <высшим регулятором
Щовеческого поведения>,-она присуща лишь человеку. Но
11пи вторая сигнальная система будет действовать в отрыве от
Первой, то может возникнуть то, что Павлов назвал <словесным
1Йством>, за словами и содержащимися в них мыслями не
удет отражена конкретная практика. Так, какая-либо раци-
йализаторская <идея>, при всей кажущейся заманчивости, мо-
1
раненных наблюдений и не учитывает практических возмож-
Ю?тей.
Высшая нервная деятельность является не только сигналь-
1, т. е. получающей информацию из внешней и внутренней
ISSCH (организма), но и аналитико-синтетической-
Аналитическая деятельность коры больших полушарий за-
чается в выделении определенных раздражителей и в их
-чичении. Благодаря аналитической деятельности коры воз-
сны такие различения в предметах: например, опытный
?ежник без линейки найдет отклонения в чертеже, выража-
.еся в долях миллиметра.
Синтетическая деятельность коры больших полушарий про-
Цяется уже в образовании простых условных рефлексов,
а замыкается связь между двумя очагами возбуждения
1док-надо кончать работу). Более сложная синтетическая
Стельность коры головного мозга выражается в образовании
ровных связей в ответ на сочетание раздражителей или на их
Оделенные отношения. Для рабочего очень важно правильно
ЛГировать на пространственные и временные отношения, в
1ультате опыта у него образуется то, что можно назвать <чув-
вом пространства> и <чувством времени>.
Для понимания многих условий эффективности труда, а так-
же типических и индивидуальных различий в трудовой деятель-
ности важно учение И. П. Павлова о свойствах нервной
системы. Первое свойство-сила процессов возбуждения и
торможения, являющаяся физиологическим условием работо-
способности человека. Второе свойство-уравновешен-
ность возбуждения и торможения, предупреждающая вредную
для работы чрезмерную возбудимость или, наоборот, затормо-
женность. Третье свойство нервной системы -пластичность,
ее изменчивость, легкость перехода от возбуждения к торможе-
нию и от торможения к возбуждению-это условие обучения и
воспитания. И. П. Павлов пишет: <Главнейшее, сильнейшее и по-
стоянно остающееся впечатление от изучения высшей нервной
деятельности нашим методом-это чрезвычайная пластичность
этой деятельности, ее огромные возможности: ничто не остается
.неподвижным, неподатливым, а все всегда может быть достиг-
нуто, изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соот-
ветствующие условия>
И. П. Павлов и его последователи проводили в своих иссле-
дованиях принцип детерминизма, согласно которому все
в организме и в психике, являющейся функцией мозга, не воз-
никает спонтанно, стихийно, а определяется внешними причи-
нами. Согласно этому принципу нельзя, например, говоря о при-
чинах повышения или понижения производительности труда
данного рабочего, ограничиться указанием лишь психологиче-
ских причин:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60