ТВОРЧЕСТВО

ПОЗНАНИЕ

А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

 

3) крупных
землевладельцев. Работы Смита превратили политэкономию в сравнительно стройную
систему знаний и стали одним из теоретических источников политической экономии
марксизма.
Ист.: Советский энциклопедический словарь. — М., 1980. — С. 313.
Оуэн Роберт (1771 —1858) — видный английский социалист-утопист. Начиная с 1810 г.
разрабатывал план улучшения условий жизни рабочих в рамках капиталистического строя и
пытался осуществить его на прядильной фабрике а Шотландии, управ-

Третий период в развитии менеджмента называется также периодом
его систематизации (1856—1960 гг.). Наука об управлении, которая
начала оформляться в этот период, постоянно развивается.
Формируются ее новые направления, школы, концепции, течения,
изменяется и совершенствуется научный аппарат; наконец, меняются
сами исследователи и их взгляды. С течением времени менеджеры
изменяют свои ориентиры от потребностей конкретной организации на
изучение способов управления, действующих в их окружении. Одни из
них решали свои управленческие проблемы теми способами, которые,
казалось, срабатывали и в прошлые периоды. Другие искали более
систематизированные подходы к управлению. Их индивидуальные успехи
и провалы могут дать ценные уроки для сегодняшних менеджеров. В
сущности, то, что мы сегодня называем менеджментом, зародилось, как
уже отмечалось, во времена промышленной революции в конце XIX
века. Возникно-
вение фабрики как первичного типа производства и необходимость
обеспечения работой больших групп людей означало, что индиви-
дуальные владельцы больше не могли наблюдать за деятельностью
всех работников. В результате были выбраны лучшие работники,
которых обучали для того, чтобы они могли представлять интересы
владельца на рабочих местах. Эти люди, собственно, и были первыми
менеджерами.
Следует отметить, что в период систематизации менеджмента
становление и развитие его основных научных школ, концепций и
направлений происходило под влиянием вначале промышленного
капитализма (1776—1890 гг.), а затем пришедших ему на смену
финансового (1890—1933 гг.) и национального капитализма
(1933—1950 гг.). Если в эпоху промышленного капитализма основное
внимание со стороны исследователей уделялось оптимизации
управления промышленным производством, а при финансовом ка-
питализме главный акцент делался на управлении финансовыми
ресурсами и расширении банковской системы, то в эпоху национального
капитализма управленческая парадигма сместилась в сторону изучения
государственного регулирования экономики и обоснования путей
установления баланса интересов в обществе. Кроме того, именно в этот
период произошла известная институализация менеджмента, благодаря
которой он превратился в самостоятельный и престижный вид
профессиональной деятельности, в самостоятельную учебную
дисциплину и область научных знаний. "• Четвертый, или
информационный, период (с 1960 г. по настоящее время)
характеризуется наиболее интенсивным развитием теории и практики
менеджмента. Он связан с разработками более поздних научных школ и
концепций управления, опирающихся на использование
количественного (математического), системного и ситуационного
подходов с применением современных компьютерных технологий и
информационных систем. Этот период развития менеджмента,
находящийся под влиянием управленческого (1950— 1990 гг.) и
предпринимательского (1990-е годы) капитализма, совпал со вступлением
развитого общества в информационную стадию. На смену
традиционному направлению в менеджменте, нашедшему свое
отражение в так называемой американской модели управления, и
относительно новому (поведенческому) направлению, воплощенному в
японской модели, приходит еще более новое (неформальное)
научное направление, которое, по мнению многих 66

исследователей, принято характеризовать как обновленческое
(индивидуалистское или информационное), построенное на новой
философии управления.
Основная задача новой философии менеджмента конца XX века
состоит в том, чтобы "делать знания" производительными. Ее основные
положения характеризуют следующие моменты:
• ставка делается на человека самореализующегося (в отличие от
человека экономического и человека социального);
• организация рассматривается как живой организм, состоящий из
людей, объединяемых совместными ценностями;
• организации должно быть присуще постоянное обновление,
питающееся внутренним стремлением и нацеленное на при-
способление к внешним факторам, главным из которых является
потребитель.
В этой связи ведущие исследователи в сфере менеджмента считают,
что новая философия управления требует существенных изменений
систем управления в сторону придания им простоты, гибкости,
эффективности и конкурентоспособности. По их мнению, современные
системы управления должны, прежде всего, иметь:
• небольшие подразделения, укомплектованные меньшим числом
людей, но более квалифицированных;
• небольшое количество уровней управления;
• адаптивные структуры, сформированные по типу групп (или
команд) специалистов;
• максимально ориентированные на потребителя характер и
качество продукции и услуг, а также процедуры и графики
работы организаций.
Кроме того, многие современные исследователи менеджмента
рассматривают его как единственный общий для всех институт, ко
торый уже переступил границы национальных государств, так как
именно он обеспечивает социально-экономическое развитие чело
веческого общества. Между тем, современный менеджмент все
больше носит ярко выраженный междисциплинарный характер и
рассматривается одновременно как точная, так и гуманитарная
наука, как сумма результатов, которые можно объективно прове
рить и подтвердить, так и система убеждений и практического опы
та. Одним словом, история становления и развития менеджмен
та — это история людей планирующих, организующих, подбираю
щих кадры, руководящих и контролирующих свое экономическое и
социальное развитие.

Тема 4. Зарубежные научные школы, теории и
концепции современного менеджмента
Изучив данную тему, Вы должны уметь:
• назвать отличительные черты одномерных и синтетических учений о
менеджменте;
• выделить основные положения школы научного менеджмента и показать
роль Ф. Тейлора в развитии менеджмента как науки;
• продемонстрировать знание сущности административной, или классиче-
ской, школы управления и теории "идеальной бюрократии ";
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45